圯上敬履教案 其他版正式完美教案
一、导语 垓下决战后,刘邦建立西汉,庆功宴上,刘邦在谈自己如何得天下时曾说:“夫运筹策帷 帐之中,决胜千里之外,吾不如子房。”这位子房何许人也?能让一代帝王给予如此高的评价 呢?哪位同学知道?对,是张良。 想当年,韩信、萧何、张良并称“汉初三杰”,后来,韩信被杀,萧何被囚,只有张良全 身而退。究竟是什么原因,让张良在风支变幻的政坛上稳坐“王者师”的位置上。今天我们 共同学习《圮上敬履》。也许,从中可以找到答案。 二、简介作者及出处。 关于这篇文章,同学们已经预习了,下面我们来交流预习所得,介绍一下作者及出处。 要求:语言简洁,突出重点。同时注意:把重点信息在书下注释或笔记本上圈点出来。 (一)谁来介绍作者? 要点如下: 司马迁:字子长,西汉史学家、文学家,著有《史记》。 主要经历:、司马迁出生在一个世代相传的史官家庭,子承父业,岁做太史令。 、司马迁的父亲司马谈临终嘱托他做第二个孔子,写第二部《春秋》,这是他著《史记》 的动力。 、司马迁岁时,开始漫游,积累丰富史料,岁开始写《史记》。 、潜心修史时,为李陵战败辩护,被处以腐刑,为完成《史记》,司马迁“就极刑而无愠 色”。 (二)那么《史记》又是一部怎样的书呢? 《史记》原名《太史公书》,是我国第一部纪传体通史。记载上起传说中黄帝,下到汉武 帝共约三千年的历史,共篇,包括:十表、八书、十二本纪、三十世家、七十列传等体例。 鲁迅评价它是“史家之绝唱,无韵之《离骚》”。可见其史学、文学价值之高。 三、阅读文本,感知文意 同学们预习很充分,现在让我们一起走进文本,了解张良青年时的传奇经历及所体现的 良好品质。 (一)诵读是感知的基础,在读之前,将你昨天预习遇到的读不准的字音提出来,大家 共同解决。 提问有问题的学生,校对字音…… 学生说完之后,老师补充。有些字音、字型,还需强化落实,请看大屏幕(圮、履、老 父、衣褐、孺、殴、强忍)。(先找一个学生,校对后齐读) (二)扫除了字音的障碍,我们现在放声朗读课文,注意读准字音、节奏,考虑故事写 了什么人、什么事?学生回答(张良敬履,老父赠书) (三)本文故事性很强,人物特点鲜明,下面请同学们推荐三名同学分角色朗读课文, 请同学们注意字音、节奏、语调。(本文以叙事为主,以舒缓、陈述的语调来读。) 谁当张良?谁当老父?旁白?……读后,学生评点。 (四)同学根据自己的理解,再现了人物,那么我们对人物的把握是否准确,还需进一 步深入文本,疏通文意,准备复述故事情节。、先以小组为单位,交流预习时所遇到难以理解 的词句,同时,圈划书下注释中的重点诗词。、找一名同学复述课文,其他同学校对补充,力 求准确、生动、形象。(学生评点) (五)**同学复述很精彩,文中两个人物在我们心中已渐渐清晰,那么张良和老父给你 留下了怎样的印象,默读全文,圈划能体现人物特点的词句,分析人物形象。 以张良是的人,因为。 老父是的人,因为。的句式来回答。 要点如下: 、敬老:为其老,强忍,下取履。 、守信:平明,鸡鸣,夜未半,(赴约时间越来越早)。 、勤奋求学:常习诵。 、隐忍有度:欲殴之,强忍(忍辱)三次赴约(忍怒)。 、有思想,有主见:怪、精、异(心理描写) 追问:、张良为什么要“忍“?、“忍“有什么意义?、凡事都要“忍”吗?请同学们以 小组为单位合作探究。 学生回答要点:、敬老;对老人有所期待;朦胧中感到老人是一位奇人,能使自己有所发 现,有所收获。、忍能带来机遇,带来知识和能力,得到兵法,能够运筹帷幄,决胜千里,对 刘邦影响很大,在他的影响下刘邦能够忍耐韩信,得到咸阳而退居瀚上,忍耐一时,建立西 汉王朝,张良也成为开国功臣。在后世影响很大,三国时代水镜先生向刘备诸葛亮时说:“只 有兴周八百年的姜子牙,胜汉三百年的张子房可与之相比。”可见,张良名气之大。 点评:忍是一种境界,是一种修养,一种美德,一种气概,一种生活态度。忍,是能量 的积蓄,是在苦难中站起来的准备,能够赢得好名声,感化一批人,忍使很多人成就大业。 你能举例谈谈吗?(司马迁、韩信、勾践、重耳)真正的忍者,是善于隐藏自己锋芒的人, 忍住一时之不公,受暂时的委曲,在忍中磨炼意志,增长智慧。方能战胜自我,赢得机遇, 成就事业,精彩人生。 、不是。不能无原则的忍。古之所谓豪杰之士,必有过人之节,人情有所不能忍者。匹 夫见辱,拔剑而起,挺身而斗,此不足为勇也;天下有大勇者,卒然临之而不惊,无故加之 而不怒,此其所挟持者甚大,而其志甚远也。这是北宋著名诗人苏轼《留侯论》开篇的一段 话。 老父:千里马常有,更需有伯乐的赏识、历练和委以重任。张良是千里马,仍需老父的 培养。谈谈你对老父的评价。(老父堕履、二怒张良赴约、赠书,是对张良的考验和历练,使 其动心忍性,增益其所不能,是一个善于发现人才,培养人才,教导有方,能点石成金的人。) 总结: 《史记》开篇一段话:西伯侯局厩演《周易》,仲尼厄而作《春秋》,屈原放逐著《离骚》, 左丘失明厥有《国语》,孙子膑脚《兵法》修列,布韦迁蜀世传《吕贤》,韩非囚秦《说难》《孤 愤》。《诗》三百篇,大抵圣贤发愤之所为。他们经历一翻磨难,都成就了大业。 这《史记》开篇的一段话,它告诉我们:大抵圣贤都是经历一番磨难,忍一时之辱,而 成就大业,可见,《史记》这部书不仅记载历史,传承文化,更为我们启迪人生,是一部非常 值得一读的书,本节作业,用两周的时间,挑选《史记》故事中,你感兴趣的人物或篇章读 一读,写读书笔记,然后交流。 教学反思:在教学中能够以学生为主体在上这课前我认真研究过教案,感觉设计不错, 也觉得这篇课文内容很简单,于是照搬教案,一步步认真教学,重点引领学生运用已掌握的 学习方法学习课文。这过程中进行适时适当的引领和点拨,让学生读准、读通、读懂古文。 目的是让学生既“学会”又“会学”。课堂上先放手让学生的自学,再让学生提出自己弄不明 白的地方,我才进一步进行指点。具体体现在“读准、读懂、悟理”三个教学环节中,我都 要问问学生:“你认为哪些句子不容易读好?读时注意些什么?”、“你觉得哪句话不好理 解? ”、“从这则故事想开去,你认为这则故事告诉我们什么道理?”等。在自主学习前提下, 开展合作学习,实现资源共享,生生相互促进、提高。开始觉得还行,可后来不知怎的越讲 越没有兴趣,学生发言也不如开课时那么积极了。我虽然按照计划完成了教学任务,但这堂 课讲完后,我并不很满意,感觉与料想的有差距。 改进的地方: 认真地反省这节课,发现我在激发学生学习文言文的兴趣方面还不够。文言文是我国古 代文学艺术的瑰宝。悠久的历史、灿烂的文化、传统的民族美德等无不以文言文的形式记载 下来,因而学习文言文,可以有效地提高学生的语文素养。中学阶段选编文言文,旨在让学 生初步了解汉语言文化的博大精深,初步感受古文遣词造句的凝炼,精要之处。激发学生学 习文言文的兴趣,为初中的进一步学习奠定基础。文言文对于小学生来说,有一定的难度, 学生读得拗口,多感到枯燥无味。因此,老师应善于激发学生学习的兴趣,使孩子们感到古 文的“易”、“趣”、“活”,这将会极大程度地提高课堂教学的效率。