现行教育体制下计算机教学模式探讨

现行教育体制下计算机教学模式探讨 【摘要】在如今的教育体制下，为了适应新时代的社会需求，大量 的新型教学模式层出不穷。做为现代社会最重要的信息载体，对计算机教 学模式的变革与学习计算机的学生进行素质教育变得尤为重要。本文主要 针对打破旧的计算机教学模式，对多种新的计算机教学模式进行探讨、研 究（多媒体教学、网络教学），并且在不同的层次需求下进行不同的教学 模式。 【关键词】计算机教学改革多媒体网络教学层次教学 一、计算机教学模式改革的必要性 （一）扩招导致的人数增加，导致教学质量的降低。在以前的教育体 制下，全国各高校的招生名额都是有限的，对学生的要求也普遍较高，所 以不难达到教学目的。但是近几年的扩招，对学生的分数限制降低了，学 生认为自己很容易就能考上大学，导致了一系列的问题，例如：学习不努 力，主动性和积极性降低，面对这一系列的问题，我们必须进行对现行教 育体制下的计算机教学模式进行必要的改革。 （二）计算机教学模式的特殊性决定了改革的必要性。计算机专业是 一个实践性较强的专业性学科，传统的填鸭式教学已经不能满足当代的教 学需求和社会需求。新中国以经济建设为中心对人才的需求是立体的、 全方位的。但是，我们必须认识到，职位的高低及岗位的好坏与人才需求 的数量是成反比的。也就是职位层次相对较低的应用型人才的需求量远远 要多余高层的管理人才。最近几年，在我国各地大量的涌现出各类高职、 高专院校，同样是由于我国以经济建设为中心的方针及基本国情对人才需 求来决定的。所以，对于计算机这一应用型技能，各类院校必须突出它自 身的实践性和应用性特点进行教育，以此来满足我国对经济建设的人才需 求。最近几年，信息技术正在飞速的发展，其中的计算机技术，无论是从 它的硬件技术，还是软件技术都在高速的发展和变化，对于这方面专业的 学生。我们不仅希望他们能够掌握系统地计算机基本理论知识，同样希望 他们能够了解和掌握最新的硬、软件技术。从而增强他们的实践动手能力 和操作能力，所以，计算机专业教学模式的改革和课程设置必须满足这一 特点，满足学生对专业强烈的求知欲望。 二、改善教学模式，优化教学质量，实行多媒体、网络教学 多媒体教学是现代教学不可或缺的一种教学模式。特别是对于计算机 专业的教学，多媒体的形声性能够借助媒体将抽象概念具体化，使教学内 容变得更简单。在计算机教学过程中充分利用多媒体的这一特点，能够使 学生在理解知识时手眼并用、视听并举。多媒体教学模式将教学内容的抽 象化为具体，使枯燥变为有趣，从而进一步激发学生对学习的积极性和兴 趣。这种新的教学模式，使得教学质量得到大幅度的改善。教师在这个过 程中的作用就是点拨学生，让他们从不同角度对问题进行思考，对于难点 应该进行讲解，争取把所有问题都在课堂上解决。 网络教学模式是利用多媒体和网络技术，以多媒体为载体，网络为渠 道来共享教学内容的教学方式。网络教学模式的优势主要在于其丰富的教 学资源和友好的人机界面，这样不仅能狗充分的调动学生对计算机知识学 习的主动、积极性，而且无形中提高了学生在课堂上的学习效率。在教师 的指导下，学生应该自己动手进行资料查找，并对其分析和归纳，最后得 出结论。网络教学模式不仅可以提高师生计算机技术素质和能力，还适应 了新世纪网络信息时代需求。应用网络教学模式必定能够引起计算机教学 的根本变革。 三、不同层次应进行不同的教学模式 根据计算机的专业特点和目前人才培养方向，以及从历史的教学实践 中总结出，计算机教学一般分为以下三个不同层次： 第一，计算机信息处理平台。信息处理平台这一个层次主要的教学任 务是对平台能力进行教学，以及对最基本的计算机平台操作能力进行训 练。教学内容主要包括计算机单机平台(主要是DOS和Windows)以及网 络平台(Internet)的主要操作训练。在这些平台上的主要操作时对诸如 文字、图形、表格等的处理，还有平台维护，如系统维护及设置等。针对 这一层次的教学，不必设置专门的专业课程进行学习，因为信息处理平台 是计算机专业学生最基本技能和能力，学生可在平时的专业课程学习中潜 移默化获得。在必要的时候，可以举办计算机的基本技能操作比赛，从而 强化这部分内容的掌握程度。 第二，信息化和信息技术。这一层次的教学主要是使学生对当代信息 核心技术，即计算机网络技术、数据库以及多媒体有一个初步的了解，能 进行基本的操作，并能努力通过考试来获得相关专业的资格认证。与此同 时，我们还要对学生的信息化知识进行必要的教育，从而能更好地适应未 来信息社会的工作、生活。第二层次信息技术的教学，它的掌握是计算机 教学的最核心部分，这部分内容的教学模式可以采用任务驱动的教学方 式，即在该层次的教学初期，教师对课程的基本理念和概念以实例的形式 向学生讲解，学生再根据自己的理解拟定一个课题任务，由教师引导学生 从易到难、循序渐进地完成这些课题任务，从而达到教学任务。 第三，可视化程序设计。这一层次对计算机专业学生有相对较高要求, 对于应用型人才并不要求他们具有很强的代码编写能力，主要是培养学生 的编程思想，并能够利用可视化的工具将这些思想准确的表达，所得到的 产品可以直接的应用于生产实践中。第三个层次可以通过师生共同完成一 个完整的项目来进行教学活动，这是对企业项目实践的提前演练，更能完 美结合“产学研”。 四、结语 总之，在信息化告诉发展的今天，多媒体和网络技术逐渐成熟，计算 机教学模式的多媒体化和网络化是当代教育的主要特征更是未来的发展 方向。另外，计算机教学不能简单的搬照其他普通的教学模式，我们应当 认真的进行市场调研，通过社会的需求以及就业的状况来确定人才培养的 模式，这样才能切实的做好计算机教学模式的改变。 参考文献： [1] 覃坚现行教育体制高职计算机教学模式的探究电脑知识与技术 Vol.5 No. 9 March 2009 [2] 俞惠芳现行教育体制下计算机教学模式的探究青海师范大学学 报 2004 03 作者简介：罗江英（1980.2）,女，汉族，江西南昌，杭州电子科技 大学硕士，讲师，研究方向：软件工程。