在“做科学”的同时“了解科学”
在“做科学”的同时“了解科学” -----------我对小学科学新课标的体会 莘县试验小学 李广言 (原创) 小学科学课程的基本理念是小学科学课程改革总的思想和原则。是现代科学、现代教化的新思想和新观念的反应。全面相识和理解课程的基本理念,就能从整体上把握课程标准的精神实质,这对于学习、驾驭、实施课程标准有着重要的指导意义。 科学三至六年级的课程标准提出:探究既是科学学习的目标又是科学学习的方式。亲身经验以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。这表明《标准》强调的不仅仅是驾驭科学学问,更重要的是要让孩子们学会科学探究,强调的是“做科学”“懂科学”,而不是“读科学”“听科学”“看科学”。 我认为突出科学探究应从三个方面努力。 一、更新观念,提高相识 老师教化观念的更新是这场课程改革取得胜利的关键。重视自身在课改中的价值,明确新课程的内容和基本框架,了解教材的编写思路,对新课标有更深的理解。在这种方式的指导下,我不断反思自己的教学行为,在深化把握科学课程标准的基础上,比照自身的实际状况,提高自己的教学水平。在教学过程中,我努力做到敏捷的、创建性的运用教材、利用各种教学器材,主动探究、刻苦钻研、开拓科学课程改革的新局面。 二、爱好是最好的老师 老师要留意利用种种方法向学生展示科学的奇妙,使学生产生探讨问题的爱好,在探求大自然奇妙的过程中闪烁创建性思维的火花。我在教学《哪杯水多》一课,先让学生设计出各种方案,比如说用秤称、用小杯一杯一杯的量、找两个相同的杯子等。设计出方案后老师发给学生器材,让学生按自己的方案在小组内进行试验。在这个过程中,学生全身心投入到活动中去、相互合作、相互沟通,有的为取得胜利而兴奋不已,也有为失败而不知所措,经过一段时间的试验探究后,最终相识到量液体便利又精确的仪器量筒。使学生带着深厚的爱好去钻研更深邃的科学问题。新课程《标准》指出:“亲身经验以探究为主的学习活动,是学生学习科学的主要途径。学生经验典型的科学探究活动、经验探究的过程,使学生获得的不仅仅是表面看到的学问,而且在过程,方法、感情、看法、价值观等多方面都得到了发展,真正体现了“重过程,轻结果”的理念。 三、激励发散思维 老师要留意为学生创建独立的思索情景,让他们体会创建、发觉的骄傲和愉悦。老师应当把大量的时间留给学生视察、试验、测量、记录、统计,让他们去进行思维加工,自己得出结论,去发觉新知。老师应留意对学生进行发散思维的训练,激励学生大胆猜想,对一个问题的结果做多种假设和预料,教化学生在着手解决问题前应先思索行动安排,包括制定安排,选择方法和设想平安措施。 课标要求精确把握科学学习,以探究为核心的教学理念,有利于学生形成科学的看法、科学的价值观。我想,只要每个科学老师,从我做起,从每节课做起,从每个孩子身上做起,不断地积累和创建,引领学生走进朝气盎然的科学殿堂,点燃孩子们的新奇心,激发他们的求知欲,让孩子们投入到真实的情景中,亲自动手操作、试验,自行探究的实践中学习科学,驾驭科学的思维方法,培育对学生的主动看法,必将有利于小学生形成科学的认知方式和科学的自然观,并将丰富他们的童年生活,发展他们的特性,开发他们的创建潜能。 教化是一种艺术,科学教化是艺术之上的教化! 第 3 页