在“做科学”的同时“了解科学”

在“做科学”的同时“了解科学” -----------我对小学科学新课标的体会 莘县试验小学 李广言 （原创） 小学科学课程的基本理念是小学科学课程改革总的思想和原则。是现代科学、现代教化的新思想和新观念的反应。全面相识和理解课程的基本理念，就能从整体上把握课程标准的精神实质，这对于学习、驾驭、实施课程标准有着重要的指导意义。 科学三至六年级的课程标准提出探究既是科学学习的目标又是科学学习的方式。亲身经验以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。这表明标准强调的不仅仅是驾驭科学学问，更重要的是要让孩子们学会科学探究，强调的是“做科学”“懂科学”，而不是“读科学”“听科学”“看科学”。 我认为突出科学探究应从三个方面努力。 一、更新观念，提高相识 老师教化观念的更新是这场课程改革取得胜利的关键。重视自身在课改中的价值，明确新课程的内容和基本框架，了解教材的编写思路，对新课标有更深的理解。在这种方式的指导下，我不断反思自己的教学行为，在深化把握科学课程标准的基础上，比照自身的实际状况，提高自己的教学水平。在教学过程中，我努力做到敏捷的、创建性的运用教材、利用各种教学器材，主动探究、刻苦钻研、开拓科学课程改革的新局面。 二、爱好是最好的老师 老师要留意利用种种方法向学生展示科学的奇妙，使学生产生探讨问题的爱好，在探求大自然奇妙的过程中闪烁创建性思维的火花。我在教学哪杯水多一课，先让学生设计出各种方案，比如说用秤称、用小杯一杯一杯的量、找两个相同的杯子等。设计出方案后老师发给学生器材，让学生按自己的方案在小组内进行试验。在这个过程中，学生全身心投入到活动中去、相互合作、相互沟通，有的为取得胜利而兴奋不已，也有为失败而不知所措，经过一段时间的试验探究后，最终相识到量液体便利又精确的仪器量筒。使学生带着深厚的爱好去钻研更深邃的科学问题。新课程标准指出“亲身经验以探究为主的学习活动，是学生学习科学的主要途径。学生经验典型的科学探究活动、经验探究的过程，使学生获得的不仅仅是表面看到的学问，而且在过程，方法、感情、看法、价值观等多方面都得到了发展，真正体现了“重过程，轻结果”的理念。 三、激励发散思维 老师要留意为学生创建独立的思索情景，让他们体会创建、发觉的骄傲和愉悦。老师应当把大量的时间留给学生视察、试验、测量、记录、统计，让他们去进行思维加工，自己得出结论，去发觉新知。老师应留意对学生进行发散思维的训练，激励学生大胆猜想，对一个问题的结果做多种假设和预料，教化学生在着手解决问题前应先思索行动安排，包括制定安排，选择方法和设想平安措施。 课标要求精确把握科学学习，以探究为核心的教学理念，有利于学生形成科学的看法、科学的价值观。我想，只要每个科学老师，从我做起，从每节课做起，从每个孩子身上做起，不断地积累和创建，引领学生走进朝气盎然的科学殿堂，点燃孩子们的新奇心，激发他们的求知欲，让孩子们投入到真实的情景中，亲自动手操作、试验，自行探究的实践中学习科学，驾驭科学的思维方法，培育对学生的主动看法，必将有利于小学生形成科学的认知方式和科学的自然观，并将丰富他们的童年生活，发展他们的特性，开发他们的创建潜能。 教化是一种艺术，科学教化是艺术之上的教化 第 3 页