固体密度测量实验教案
固体密度测量试验 【教学目标】 一、学问与技能 1、驾驭密度公式,并能进行简洁的计算; 2、会用天平、量筒等常规方法测量物质密度; 3、会运用学过的浮力、阿基米德原理、浮沉条件等学问,测量物质的密度。 二、过程与方法 1、依据密度的公式,明确要想测出物质密度,需从质量和体积入手思索设计试验; 2、明确测量密度的常规方法——排液法; 3、围绕“排液法”的器材选择和试验思路,逐步换设情境,提出问题,让学生对产生的新问题绽开探讨并提出解决方案。 三、情感、看法与价值观 通过揭示学生思维中的冲突来创设问题情境,以探究性的专题逐步创设成阶梯型的问题情境,激活学生的发散性思维、引发创建性思维,以产生主动的作用。 【教学重、难点】 一、重点: 1、知道测量密度的常规方法——排液法 2、驾驭密度的公式,并能结合阿基米德原理、浮沉条件等物理学问推导出密度的表达式。 二、难点: 1、对于密度测量中的一些特别规方法的理解以及方法过程的先后。 【课时支配】 1课时 【教与学的互动设计】 (一)创设情境 导入新课 回顾一下:1、密度的公式: 2、常规的器材——天平用于测量质量、 量筒用于测量体积 3、方法——排液法 详细方法:浸没时 V物= V排液= V2-V1 变更一下:没有量筒,对于规则物体的体积——刻度尺 强调:排液法的适用性更加广泛 (二)合作沟通 解读探究 提高一下:针对排液法的应用,提出两个可能遇到的问题: 1、 假如被测固体密度比液体的密度小,此时的 V物≠V排液 ,怎么办? 方法:悬沉法 针压法 2、 假如被测固体易于液体反应或易溶于液体,怎么办? 方法:排面(细沙)法 方法与排液法相像 (学生探讨、提出解决方案、再进行作业纸上对应题目的解答。) 引伸一下:一、思索假如没有天平,怎么办? ——提出弹簧测力计的运用。 1、 常规的运用方法 2、 假如供应测力计、细线、烧杯和水,可以测小石块的密度吗? 利用物体在液体中所受浮力的现象,提出另一方法的思索——阿基米德原理 (学生探讨、提出解决方案、再进行作业纸上对应题目的解答;并且为下一问题的提出埋下伏笔。) 二、思索没有天平又没有测力计的状况,只有量筒和水,又怎么办? (启发学生运用物体在液体中的浮沉条件——漂移和下沉,学生清晰方法后,进一步提出要求写 出密度的表达式) 1.将水倒入量杯中,读出此时水的体积V1 2.将橡皮泥捏成船状,放到水上,读出此时总体积V2 3.将橡皮泥捏成球状,放入水中,读出此时总体积V3 方法: V11 V1 1 V2 V3 漂移时, G = F浮 沉底时, V物= V3-V1 表达式: ρ=m / V物 =G/(V3-V1)g =F浮/(V3-V1)g =ρ水g(V2-V1)/(V3-V1)g =ρ水(V2-V1)/(V3-V1) 思索一下:一、思索假如物体是悬浮在液体中的话,我们可以怎样测物体密度?密度计 二、并且介绍这种方法在实际生活中的应用。 (启发学生,运用了漂移和下沉的原理之后,对于悬浮原理的思索及敏捷应用。) (三)总结反思 拓展升华 课后探讨: 1、如何用刻度尺、烧杯和水,测质量分布匀称的正方体蜡块的密度? 2、如何用细铁丝、烧杯和水,测质量分布匀称的形态不规则蜡块的密度? (进一步变更条件,创设情境,让学生在课后更加深化思索。启发学生,其实测密度的方法依据器材选择的不同还有许多种,有爱好的话可以去查找一些关于这方面的资料。培育他们良好的科学探究的思维和勇于钻研的精神。) 附上:课堂同步学案