四年级下音乐教学反思友谊的回声_人音简谱
人音版小学四年级音乐下册《友情的回声》教学反思 《友情的回声》这首歌曲以回声作比方,表达了对友情的赞美、珍惜和追求。歌曲的篇幅较长,假如采纳整体听唱法显得有难度,因此在课的开头通过童话故事《回声》对重点乐句进行突破练习,学唱时把歌曲进行分解,牢牢把握“以爱好爱好为动力”和“给学生学习自主权”的理念来组织教学。让教学在“学习重点乐句——整体听赏——分解学唱——整体练习——情感升华”五步环节中逐一落实,让学生学得轻松,唱得开心。 一、创设情境,激发学习爱好 小学生虽然不像成年人那样去创建、独创,但是,他们对事物或问题新奇、好问、好学,擅长视察,擅长思索。因此,在课堂教学中,要创设开心和谐的情境,激发学生的学习爱好,使他们被这种开心和谐的气氛所感染和激励,并以饱满的热忱主动参加教学过程 。 在导入本课教学时,我运用故事导入法引出《回声》,通过让学生观赏片段,激发学生的学习爱好,以最干脆的方式让学生感受“回声”,从而使学生在接下去的“回声嬉戏”中能更好地表现“回声”,并在课堂中制造“回声”,轻松解决歌曲难点。 二、明确地位,引导自主学习 现代教化观认为,素养教化其实是对学生实施主动性教化。老师要明确自己的地位、作用,在教学活动中实行相应的对策,充分调动学生的主动性,引导和帮助学生参加音乐活动,让学生的学习在“自信地做”中进行,引导学生自信尝试,自信表达,自信探究,自信创建,并在良好的自我观念和主动探究心态下,表现潜能,体会到“学唱歌我能行”。 在教唱歌曲时,我让学生自己选择学唱部分,敬重学生的意愿,把学习的主动权让给学生,使学生始终处于一种轻松的学习状态中。另外,在学唱难点时,我引导学生自主学习,让学生自己提出问题,再由学生充当小老师,自己解决问题,这既能熬炼学生的学习实力,又能让学生体验胜利的欢乐,从而让学生自信地去学唱歌曲,表现歌曲。 三、课外延长,激发学生情感 在音乐课堂教学中培育学生 的创建性思维,激发学生的美妙情感,无一体现出它的重要性和必定性。它既促进了学生全面和谐发展的有效途径和方法,也培育了学生对音乐的感受、理解和表现实力;既丰富了学生的音乐想象力,也熬炼了学生的创建力,对学生的思维实力和情感教化起着主动的作用。 在本课的最终部分,通过课外拓展,要求学生当一回大山和小兔淘淘共同喊出了“友情的回声”,并引出话题“生活中哪些地方让你感受到挚友之间友情的存在”,让学生尽情讲解并描述身边的“友情”,表达感谢之情,使学生的情感得到升华,从而为更好地表达歌曲的情感,收到了意想不到的效果。在这部分,通过让学生选择自己喜爱的方式诉说“友情”,给他们自由发挥的空间,老师只是从旁引导,将课堂还给学生,使课堂气氛达到了高潮。 第 2 页