四年级下语文教案-古诗诵读 题西林壁_鄂教版
古诗诵读 题西林壁 教学目标 学问与技能: 1、诵读这首古诗。 2、引导学生通过反复朗读古诗,体会诗歌的意境,了解诗歌的意思,培育学生自学实力。 过程与方法: 入情入境学习古诗,培育学生的想象实力以及相互交往、合作学习实力。 情感、看法与价值观: 1、激发学生对诗词的宠爱。 2、培育独立鉴赏诗词的实力,形成特性化的审美情趣。 教学重点:诵读这首古诗理解古诗大意,体会感情,感受意境。 教学难点:诵读这首古诗理解古诗大意,体会感情,感受意境。 课时支配:1课时 教学打算:课件 教学过程 一、学习课文 解诗题,知作者 1.师:请结合课文的注释,理解一下本诗题目的意思。(书写在西林寺墙壁上的诗) 2.师:谁知道苏轼的生平?(生沟通苏轼的资料。) (苏轼,字子瞻,好东坡居士,北宋闻名文学家、书画家、是“唐宋八大家”之一,与其父苏洵、其弟苏辙被合称为“三苏”。他一生坎坷,屡遭贬谪。本文是苏轼在被贬途中经过庐山时写下的五首游记诗之一。) 二、抓字眼,明诗意 1.(师指名读古诗)其他同学一边听一边思索,你们从这首诗中读懂了什么。 2.师:四人小组合作沟通,你们从这句诗中读懂了什么? 3.师:谁来说说你从这首诗中读懂了什么?(作者) 横看成岭侧成峰:横着看,庐山是一条山岭,连绵起伏;侧着看却仿佛变成了一座山峰。 4.师:你们能用橡皮泥捏出苏轼描绘的这座山吗? 远近凹凸各(重读)不同:向远处、近处、高处、低处看,看到的庐山景色都不相同。 5.师:从这两句诗中,你知道为什么庐山在苏轼的眼中,会有怎么多种改变吗? (苏轼站在不同的地方,从不同的角度视察庐山) 6.师:对,我们站在不同的角度,看到的景物是不同的。假如你现在就面对着庐山,你能用我站在___________看到 __________说一句话吗?(出示小黑板)不识庐山真(重读)面目:(识:认清)“我”没有认清庐山的真面目(全景)只缘身在此山中:只因为我站在庐山中 7.师:这一句里有个字很难写,谁知道呢?(“缘”字)让我们一起来疏通一下笔画。 三、多诵读,悟诗情 多诵读: 1.师:老师有一个问题:作者为什么要描写庐山?(作者宠爱庐山)作者从多个角度,细致地视察了庐山,简洁而生动地描绘了庐山的奇妙景象,可见他对庐山的秀丽景色流连忘返。你们说,你们能不能把作者那赞美之情用美丽的嗓子朗读出来?好,现在让我们用自己宠爱的方式朗读这首古诗。谁还记得读古诗的方法有几种?(齐诵、轮诵、唱诵、表演读、叠诵……)好,现在就请你们用自己宠爱的方式读这首古诗。 2.四人小组表演 悟诗情 师:刚才同学们特别有感情地朗读了《题西林壁》。但吴老师有一个地方却怎么也不能理解:作者为什么说自己“不识庐山真面目”呢?他不是已经说庐山“横看成岭侧成峰”了吗?(因为他所站的位置不同,横看成岭侧成峰是站在远处看的,而不识庐山真面目则是身在庐山时看的。也就是人们常说的“当局者迷,旁观者清”。所以我们要想对事情有一个全面地了解,就要多听一听其他人的看法。) 四、总结 师:《题西林壁》这首古诗,不仅是对庐山雄奇壮丽、千姿百态景象的赞美,更包含了“ 当局者迷,旁观者清”的人生哲理。 板书设计 题西林壁 横看成岭侧成峰, 远近凹凸各不同。 不识庐山真面目, 只缘身在此山中。 作业设计家庭作业: 1、读诗3遍 2、大致理解诗意。 课堂作业: 《课堂作业》1-----4 学生活动:1、解诗题,知作者。 2、抓字眼,明诗意。 3、多诵读,悟诗情。 4、四人小组表演。 5、体会人生哲理。 课后小记: 第 4 页