四年级下语文教案-古诗诵读 题西林壁_鄂教版

古诗诵读 题西林壁 教学目标 学问与技能 1、诵读这首古诗。 2、引导学生通过反复朗读古诗，体会诗歌的意境，了解诗歌的意思，培育学生自学实力。 过程与方法 入情入境学习古诗，培育学生的想象实力以及相互交往、合作学习实力。 情感、看法与价值观 1、激发学生对诗词的宠爱。 2、培育独立鉴赏诗词的实力，形成特性化的审美情趣。 教学重点诵读这首古诗理解古诗大意，体会感情，感受意境。 教学难点诵读这首古诗理解古诗大意，体会感情，感受意境。 课时支配1课时 教学打算课件 教学过程 一、学习课文 解诗题，知作者 1．师请结合课文的注释，理解一下本诗题目的意思。（书写在西林寺墙壁上的诗） 2．师谁知道苏轼的生平（生沟通苏轼的资料。） （苏轼，字子瞻，好东坡居士，北宋闻名文学家、书画家、是“唐宋八大家”之一，与其父苏洵、其弟苏辙被合称为“三苏”。他一生坎坷，屡遭贬谪。本文是苏轼在被贬途中经过庐山时写下的五首游记诗之一。） 二、抓字眼，明诗意 1．（师指名读古诗）其他同学一边听一边思索，你们从这首诗中读懂了什么。 2．师四人小组合作沟通，你们从这句诗中读懂了什么 3．师谁来说说你从这首诗中读懂了什么（作者） 横看成岭侧成峰横着看，庐山是一条山岭，连绵起伏；侧着看却仿佛变成了一座山峰。 4．师你们能用橡皮泥捏出苏轼描绘的这座山吗 远近凹凸各（重读）不同向远处、近处、高处、低处看，看到的庐山景色都不相同。 5．师从这两句诗中，你知道为什么庐山在苏轼的眼中，会有怎么多种改变吗 （苏轼站在不同的地方，从不同的角度视察庐山） 6．师对，我们站在不同的角度，看到的景物是不同的。假如你现在就面对着庐山，你能用我站在___________看到 __________说一句话吗（出示小黑板）不识庐山真（重读）面目（识认清）“我”没有认清庐山的真面目（全景）只缘身在此山中只因为我站在庐山中 7．师这一句里有个字很难写，谁知道呢（“缘”字）让我们一起来疏通一下笔画。 三、多诵读，悟诗情 多诵读 1．师老师有一个问题作者为什么要描写庐山（作者宠爱庐山）作者从多个角度，细致地视察了庐山，简洁而生动地描绘了庐山的奇妙景象，可见他对庐山的秀丽景色流连忘返。你们说，你们能不能把作者那赞美之情用美丽的嗓子朗读出来好，现在让我们用自己宠爱的方式朗读这首古诗。谁还记得读古诗的方法有几种（齐诵、轮诵、唱诵、表演读、叠诵）好，现在就请你们用自己宠爱的方式读这首古诗。 2．四人小组表演 悟诗情 师刚才同学们特别有感情地朗读了题西林壁。但吴老师有一个地方却怎么也不能理解作者为什么说自己“不识庐山真面目”呢他不是已经说庐山“横看成岭侧成峰”了吗（因为他所站的位置不同，横看成岭侧成峰是站在远处看的，而不识庐山真面目则是身在庐山时看的。也就是人们常说的“当局者迷，旁观者清”。所以我们要想对事情有一个全面地了解，就要多听一听其他人的看法。） 四、总结 师题西林壁这首古诗，不仅是对庐山雄奇壮丽、千姿百态景象的赞美，更包含了“ 当局者迷，旁观者清”的人生哲理。 板书设计 题西林壁 横看成岭侧成峰， 远近凹凸各不同。 不识庐山真面目， 只缘身在此山中。 作业设计家庭作业 1、读诗3遍 2、大致理解诗意。 课堂作业 课堂作业1-----4 学生活动1、解诗题，知作者。 2、抓字眼，明诗意。 3、多诵读，悟诗情。 4、四人小组表演。 5、体会人生哲理。 课后小记 第 4 页