四年级下语文导学案-诚实与信任_苏教版
20 诚恳与信任 执笔人:临风观景 【教学目标】: 1.会写“诚、障、碎”等10个生字,并能通过查字典或联系上下文理解由生字组成的词语。研读课文,培育学生自主探讨、沟通的实力。 2.有感情地朗读“我”与车主的对话,深化人物心理,提倡特性化朗读,感受人与人之间的真诚友好,懂得“诚恳与信任比金钱更重要”。 改:通过“对话”有感情地朗读,深化人物,懂得诚恳与信任比金钱更重要。 3.能清晰叙事类文体的特点,懂得环境烘托对文本表达的妙用,学会用关键词复述叙事类文本的方法。 改:能清晰叙事类文体类别,感受本课“小中见大、平中见奇”的叙事手法,学会用关键词复述叙事类文本的方法。 【教学重点】 感受人与人之间的真诚友好,懂得“诚恳与信任比金钱更重要”。 【教学难点】 清晰叙事类文本特点,感受本课“小中见大、平中见奇”的写作特色,学会用关键词复述叙事类文本的方法。 【教学时间】 一课时 【教学打算】 预习单、多媒体课件 【预习单】 预习单 20诚恳与信任 名言派送: 马先驯而后求良,人先信而后求能——《准南子》 老师引语: 同学们,“三读”预习法不行丢。关乎诚信,我们并不生疏。身边我们总是不缺少这样的故事。读了本篇课文,肯定会有更深感受。 一读课文——明大意要求:放声读课文,标小节号,整体想课文梗概 考考你:本文是一篇_______(类别)的文章,初读课文,你试着了解了解故事的 起因是:_______________________ 经过是:________________________ 结果是:_______________ 二读课文——通课文要求:扫清生字障碍,能流畅地读出课文。 考考你: 1.通过预习,这些词语,我会读。自我评价:_____________ 诚恳 故障 破裂 车辆 歉意 生疏 环顾 联系 地址 驱车 搁下电话 2.这些字词,我能尝试写: 故障______ 破裂_____ 歉意_________环顾________ 3.通过预习,我通过______________方法解决了________、___________、________等词语障碍。 (吸纳天籁看法,敬重儿童本位,学习发挥学生自主学习实力) 3.整体读课文,你能做到流畅地朗读课文。 朗读评价:_____________ 三读课文——会质疑 1.整体读课文,你有了哪些疑问? _____________________________________________________________ __________________________________________________________________________ (尝试给自己的问题进行归类,基础类别用“√”,发展类别用“◎”表示) 2.小组合作预习 a相互沟通预习单。 要求:齐读共写生字。补充沟通初读信息,分自然段朗读课文) b沟通问题,组内已经解决的问题用五星表示,尝试合作探讨解决有难度的问题,并能形成有探讨发展的问题等待全班一起思索。 【教学过程】 一、由“诚”入手,沟通“故事” (去掉《应聘风波》,吸纳卷帘人看法,简洁地导入新课) 1. 板书“诚”字,说说,对这个字的理解。 同学们可以试着从结构上来说这个字。汉字自古以来都有它独特的密码通道,能说说“诚”这个字吗?你的理解是什么? 指导理解:从“诚”结构理解,左边是“言”,一个的语言,人说人言,说话算数。右边“成”字,表示实现,完成,行动行为。这个字连起来说言出必践。 2.走进文本故事,说说梗概。 今日我们学习的课文也与诚有关,(板全课题:诚恳与信任)谁来说说,课文讲解并描述了怎样的一个故事? (试着用预习单,把故事的起因、经过、结果讲清晰) 【设计意图】 语文教学回顾母语的特质,从汉字入手,回溯语言文字学习最根本。“诚”字,从结构剖析,言行必践,让学生形象化思维凸显,指向文本——文中“我”的诚恳行为。 二、因“诚”而为,驱向“担当” 一个故事,离不开事情的起因、经过和结果。我们一起再次走进《诚恳与信任》,在文字中震撼,在故事中享受真情。 1. 找起因,走进“我”的诚恳。 (1)事情起因是撞车。(相机板书:撞车) 同学们用自己喜爱的方式读1-3节,说说事情起因,用序号把关键句子画下来。 (2)学生相机沟通句子。读读相关句子。 ①深夜,我驱车从外地回布鲁塞尔(归心似箭) ②天很黑,又有点雾,尽管有路灯,能见度仍很差。(天气恶劣) ③这辆车的车头超出停车线二三十厘米。(客观存在的对方责任) 2.明经过,感受“我”的担当 我环顾四周,看不见一个人,便在路灯下写了一张字条,压在小红车的雨刷下。字条上,我写明自己的姓名、电话,希望车主与我联系。 大家想想,“我”当时的心理活动是什么?“我”的便条会写什么?(学生自由说)(相机板书:担当) (考虑一再,确定放弃天籁写便条的建议,我个人观点觉得这不是本课重点,也不是四年级学生语言实力训练重点,学生说说即可) [来源:Z&xx&k] 【设计意图】[来源:ZXXK] 语文的学习,重在提升学生基础性构成和提升性构成。提升学生叙事类文本学习实力,是四年级学生发展方向。找寻故事起因、经过,是孩子从段过渡到篇的实力某一方面提升点。 2.巧辩论,内化“我”的诚恳。 引导思索:文章写了撞车的三大理由,“我”可以逃走的一大借口,目的是什么? 激辩思维:现在大家想想生活中,作者这样的行为傻不傻?二不二?我们分小组开展辩论,一起来说说文中的“我”这种行为。 总结提升。“我”的主动担当责任,是一种宽容,一种诚恳,是一种高尚品性。假如我们的社会,我们的身边,我们自己,在遇到事情的时候,主动担当,社会、校内、班级和谐的空气肯定清净无比。 (吸纳版主建议: 版主的辩论的思想,觉得真好!真理总是在辩论中越来越明白!) 【设计意图】 辩论,让语文学习的方式发展途径实现多元化。学生在思维碰撞中产生新的思维和价值观认同,在互动沟通中产生对“诚恳”行为的进一步内