四年级下语文导学案-天鹅的故事_苏教版
16、天鹅的故事 第一课时 【教学目标】 1、能正确、流畅地朗读课文。 2、学会本课生字,理解由生字组成的词语。 3、了解课文主要内容。 【教学过程】 一、揭题导入 同学们,你看过《动物世界》吗?今日我们就一起来走进《天鹅的故事》这篇课文。通过你的预习,你们对“天鹅”了解多少? 预设:假如学生说不完整的话,没关系,师引导学生说让我们再读课文,看看课文说了什么。 二、出示本课时学习目标。 三、展示词语: 师:小组内,帮对之间相互检查一下学案,看看生字是否相识了,词语是否查字典了。(课件出示) 斯杰潘 寒潮 腾空 塌陷 边缘 接着 扩大 号子 昂头 新奇 湖畔 结束 沼泽 胸脯 师:谁来读一读这些词语? 师指导:所谓读词想景,我们在读词语的时候,要学会边读边想象与词语相关的情景。(再指1名读,然后齐读)(口诵心惟) 四、练习读书。 师:学案上还有个任务:把课文读正确、读流利,请同学们先自己读一读感觉还读不好的段落,一会儿比一比,看看哪个小组同学能做到读正确、读流利。(学生练读自己感觉还读不好的段落。) 五、展示读书。(落实读正确、读流利,读不正确、不流利的,老师要刚好纠错、指导,实在差的,要赛读。) 师:时间到。每小组的4号比一比,看哪个小组同学能把课文读正确、读通顺,其他同学细致听,帮对针对出现的错音、停顿不当、读的不流畅的句子等要刚好订正。 下面的句子较难读,师留意指导如何停顿,当学生读不好时,师应刚好范读。 (1) 访俄期间,我在莫斯科相识了来自贝加尔湖的俄罗斯老人斯杰潘,他请我到他家去做客。 (2)像石头似的让自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上。 六、整体感知。 师:同学们,通过读书,你知道这篇课文主要写了什么? (这篇课文讲了一群天鹅为了生存,在一只老天鹅的行动感召下,用自己的身体破冰的奇妙壮丽场面,反映了英勇奉献,团结拼搏的精神。) 师:好,同学们,通过读书,我们对课文已经有所了解。那么,生字会写吗?请同学们先细致视察课后生字,看看它的结构,想想怎样才能把它们写好。 七、写字:(假如生字比较多,沟通学案时,发觉同学们哪些字简单写错) 1.视察生字的字形和结构。 2.老师范写2个生字:“腾、缘 ”这两个字,分析起笔、顿笔,分析间架结构。 3.学生仿写。师提示学生留意坐姿及握笔姿态。 师刚好评价学生仿写的字。评价要领:起笔、顿笔、大小、间架结构等。 师:我发觉同学们不仅书读得好,而且写的字也越来越美丽了。 师:再细致看一看这几个生字,看看能不能记住它? 4.检测生字:师听写后,对子互改,把错误的字订正两遍。 师:通过课前老师对学案的了解,针对同学们提出的问题进行了梳理,同学们请看: 八、出示自学提示: 标画出描写老人、天鹅言行、神态的词句。在自己感受深的地方写一写自己的体会。 学生静静的阅读、思索、圈画、写感受等。 九、布置任务: 1、标画出描写老人、天鹅言行、神态的词句,并谈一谈自己的体会。 2、老人为什么没有向天鹅开枪,却把枪挂在肩头,静静地离开了湖边? 3、复述描写天鹅破冰的几段课文。 4、任选两段进行朗读或背诵。 其次课时 学习目标: 1、有感情地朗读课文。复述描写天鹅破冰的几段课文。 2、凭借课文中的语言材料,读懂老人为什么没有向天鹅开枪,却把枪挂到肩头,静静地离开了湖岸的缘由,并体会天鹅的精神,领悟课文告知我们的道理。 3、了解本文的写作方法。 教学过程: 一、课前安排展示任务。 二、导入新课。 这节课我们接着学习《天鹅的故事》(课件出示) 三、明确目标。 请看这节课的学习目标。(课件出示) 四、课件出示上节课的展示任务。 1、标画出描写老人、天鹅言行、神态的词句,并谈一谈自己的体会。 2、老人为什么没有向天鹅开枪,却把枪挂在肩头,静静地离开了湖边? 3、复述描写天鹅破冰的几段课文。 4、任选两段进行朗读或背诵。 小组内沟通: 首先对子间沟通,让4、5、6号谈,谈错的对子订正,谈不到的对子赐予补充,不会的登记来。 然后小组长讲解,组员听,记录补充更正刚才未沟通到的或沟通错误的。 最终,小组长布置各自展示内容、说要求。(尽量把展示机会让给4、5、6号同学,展示的人数越多越好,同时组长要做恰当的过渡和总结。) 五、全班汇报: 师:下面就让我们走进《天鹅的故事》。 师:哪个小组先来汇报? 1、读3—8自然段,标画出老人、老天鹅言行、神态的词句。在自己感受深的地方写一写自己的体会。 预设:(1)探讨老人的同学沟通。 按学生沟通的状况分别出示,重点落实字词,这些句子要详细讲,细致读,读出感情。 预设:假如学生不能形成自己的语言来说老人是一个怎样的人,就引导学生抓住“兴趣盎然——一无所获,非常扫兴——突然来了一群天鹅,精神为之一振”。来说明老人是一个(深受感动、知错就改)的人。 (2)探讨老天鹅的同学沟通。 A、“胸脯和翅膀”老天鹅是以血肉之躯作为破冰的武器。 B、“腾空而起”,谁来做做这个动作,老天鹅这样做是为了什么?(是为了增加下落的冲力,使胸脯和翅膀扑打冰面的力气更大。)重在体会老天鹅的献身精神。 C、 似的、沉重、抖动这些词语说明什么?并指导感情朗读,读出自己的体会。 D、老天鹅可是血肉之躯,痛不痛,他怕不怕,可冰面还没有碎,怎么办?学生再读 2、读6—8自然段,标画出其他天鹅言行、神态的词句。在自己感受深的地方写一写自己的体会。 预设:(1)这时,别的天鹅——。它们——,瞧着——。只听得‘嚓——嚓——’,冰层——,接着——,冰面最终——。这位——沿着——,水面——。 (2)为什么说老天鹅是坚韧的“破冰勇士”? (冰面上沾着老天鹅的片片羽毛,洒下了老天鹅的斑斑血迹。) (3)假如你就是其中的一只天鹅,你亲眼目睹老天鹅壮举,你会怎么想?你又会怎么做? (4、每只天鹅都以血肉之躯为武器,你感受到了什么? 3、老人为什么没有向天鹅开枪,却把枪挂在肩头,静静地离开了湖边?。 (斯杰潘老人被天鹅们舍身破冰的故事感动了,对他的触动肯定更大,被天鹅们团结的精神,舍己为人、求生的欲望所感动。) 4、复述描写天鹅破冰的几段课文。 (从用词、详细、生动上来 老师评价) 5、在生活中,或在电影、电视中,望见过同心协力完成一项任务的场面吗?先说一说,再写下来展示。 (老师从场面的详细描写上来评价) 6、任选两段进行朗读或背诵。 (从声音大小、语句的完整、感情上评价) 六、小练笔 1、你看到过齐心合力完成一项任务的场面吗?或者你经验过这样的场面吗?沟通。 2、要侧重于写人物的动作。 3、学生练笔。 教学反思: 第 7 页