四年级下语文导学案-天鹅的故事_苏教版

16、天鹅的故事 第一课时 【教学目标】 1、能正确、流畅地朗读课文。 2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。 3、了解课文主要内容。 【教学过程】 一、揭题导入 同学们，你看过动物世界吗今日我们就一起来走进天鹅的故事这篇课文。通过你的预习，你们对“天鹅”了解多少 预设假如学生说不完整的话，没关系，师引导学生说让我们再读课文，看看课文说了什么。 二、出示本课时学习目标。 三、展示词语 师小组内，帮对之间相互检查一下学案，看看生字是否相识了，词语是否查字典了。（课件出示） 斯杰潘 寒潮 腾空 塌陷 边缘 接着 扩大 号子 昂头 新奇 湖畔 结束 沼泽 胸脯 师谁来读一读这些词语 师指导所谓读词想景，我们在读词语的时候，要学会边读边想象与词语相关的情景。（再指1名读，然后齐读）（口诵心惟） 四、练习读书。 师学案上还有个任务把课文读正确、读流利，请同学们先自己读一读感觉还读不好的段落，一会儿比一比，看看哪个小组同学能做到读正确、读流利。（学生练读自己感觉还读不好的段落。） 五、展示读书。（落实读正确、读流利，读不正确、不流利的，老师要刚好纠错、指导，实在差的，要赛读。） 师时间到。每小组的4号比一比，看哪个小组同学能把课文读正确、读通顺，其他同学细致听，帮对针对出现的错音、停顿不当、读的不流畅的句子等要刚好订正。 下面的句子较难读，师留意指导如何停顿，当学生读不好时，师应刚好范读。 1 访俄期间，我在莫斯科相识了来自贝加尔湖的俄罗斯老人斯杰潘，他请我到他家去做客。 （2）像石头似的让自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上。 六、整体感知。 师同学们，通过读书，你知道这篇课文主要写了什么 （这篇课文讲了一群天鹅为了生存，在一只老天鹅的行动感召下，用自己的身体破冰的奇妙壮丽场面，反映了英勇奉献，团结拼搏的精神。） 师好，同学们，通过读书，我们对课文已经有所了解。那么，生字会写吗请同学们先细致视察课后生字，看看它的结构，想想怎样才能把它们写好。 七、写字（假如生字比较多，沟通学案时，发觉同学们哪些字简单写错描红 临写） 1.视察生字的字形和结构。 2.老师范写2个生字“腾、缘 ”这两个字，分析起笔、顿笔，分析间架结构。 3.学生仿写。师提示学生留意坐姿及握笔姿态。 师刚好评价学生仿写的字。评价要领起笔、顿笔、大小、间架结构等。 师我发觉同学们不仅书读得好，而且写的字也越来越美丽了。 师再细致看一看这几个生字，看看能不能记住它 4.检测生字师听写后，对子互改，把错误的字订正两遍。 师通过课前老师对学案的了解，针对同学们提出的问题进行了梳理，同学们请看 八、出示自学提示 标画出描写老人、天鹅言行、神态的词句。在自己感受深的地方写一写自己的体会。 学生静静的阅读、思索、圈画、写感受等。 九、布置任务 1、标画出描写老人、天鹅言行、神态的词句，并谈一谈自己的体会。 2、老人为什么没有向天鹅开枪，却把枪挂在肩头，静静地离开了湖边 3、复述描写天鹅破冰的几段课文。 4、任选两段进行朗读或背诵。 其次课时 学习目标 1、有感情地朗读课文。复述描写天鹅破冰的几段课文。 2、凭借课文中的语言材料，读懂老人为什么没有向天鹅开枪，却把枪挂到肩头，静静地离开了湖岸的缘由，并体会天鹅的精神，领悟课文告知我们的道理。 3、了解本文的写作方法。 教学过程 一、课前安排展示任务。 二、导入新课。 这节课我们接着学习天鹅的故事（课件出示） 三、明确目标。 请看这节课的学习目标。（课件出示） 四、课件出示上节课的展示任务。 1、标画出描写老人、天鹅言行、神态的词句，并谈一谈自己的体会。 2、老人为什么没有向天鹅开枪，却把枪挂在肩头，静静地离开了湖边 3、复述描写天鹅破冰的几段课文。 4、任选两段进行朗读或背诵。 小组内沟通 首先对子间沟通，让4、5、6号谈，谈错的对子订正，谈不到的对子赐予补充，不会的登记来。 然后小组长讲解，组员听，记录补充更正刚才未沟通到的或沟通错误的。 最终，小组长布置各自展示内容、说要求。（尽量把展示机会让给4、5、6号同学，展示的人数越多越好，同时组长要做恰当的过渡和总结。） 五、全班汇报 师下面就让我们走进天鹅的故事。 师哪个小组先来汇报 1、读38自然段，标画出老人、老天鹅言行、神态的词句。在自己感受深的地方写一写自己的体会。 预设（1）探讨老人的同学沟通。 按学生沟通的状况分别出示，重点落实字词，这些句子要详细讲，细致读，读出感情。 预设假如学生不能形成自己的语言来说老人是一个怎样的人，就引导学生抓住“兴趣盎然一无所获，非常扫兴突然来了一群天鹅，精神为之一振”。来说明老人是一个（深受感动、知错就改）的人。 （2）探讨老天鹅的同学沟通。 A、“胸脯和翅膀”老天鹅是以血肉之躯作为破冰的武器。 B、“腾空而起”，谁来做做这个动作，老天鹅这样做是为了什么（是为了增加下落的冲力，使胸脯和翅膀扑打冰面的力气更大。）重在体会老天鹅的献身精神。 C、 似的、沉重、抖动这些词语说明什么并指导感情朗读，读出自己的体会。 D、老天鹅可是血肉之躯，痛不痛，他怕不怕，可冰面还没有碎，怎么办学生再读 2、读68自然段，标画出其他天鹅言行、神态的词句。在自己感受深的地方写一写自己的体会。 预设（1）这时，别的天鹅。它们，瞧着。只听得‘嚓嚓’，冰层，接着，冰面最终。这位沿着，水面。 （2）为什么说老天鹅是坚韧的“破冰勇士” （冰面上沾着老天鹅的片片羽毛，洒下了老天鹅的斑斑血迹。） （3）假如你就是其中的一只天鹅，你亲眼目睹老天鹅壮举，你会怎么想你又会怎么做 （4、每只天鹅都以血肉之躯为武器，你感受到了什么 3、老人为什么没有向天鹅开枪，却把枪挂在肩头，静静地离开了湖边。 （斯杰潘老人被天鹅们舍身破冰的故事感动了，对他的触动肯定更大，被天鹅们团结的精神，舍己为人、求生的欲望所感动。） 4、复述描写天鹅破冰的几段课文。 （从用词、详细、生动上来 老师评价） 5、在生活中，或在电影、电视中，望见过同心协力完成一项任务的场面吗先说一说，再写下来展示。 （老师从场面的详细描写上来评价） 6、任选两段进行朗读或背诵。 （从声音大小、语句的完整、感情上评价） 六、小练笔 1、你看到过齐心合力完成一项任务的场面吗或者你经验过这样的场面吗沟通。 2、要侧重于写人物的动作。 3、学生练笔。 教学反思 第 7 页