四年级下册语文教案生命生命(9)_人教新课标
《生命 生命》教学设计 教学目标: 1、相识5个生字,会写8个生字。正确读写“欲望、强壮、糟蹋”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会文中含义较深的词句。 3、感悟作者对人生的思索,在熏陶感染中培育学生主动的人生看法。 教学重点难点: 1、有感情地、流畅地朗读课文,品尝语言。 2、概括三个事例,并理解从中引发出的对生命的思索。 教学过程: 一、创设情境,导入新课 同学们,上课之前我先给大家介绍这样一个人——杏林子,一位坐在轮椅上的作家,12岁时她染上了一种疾病,叫类风湿关节炎,后来病情恶化,在病痛中煎熬达50年,她曾因病变而呼吸困难,一度有生命危急,全身的关节也已经损坏。轮椅上的杏林子在膝盖上架上小木板,用两个手指夹着笔写作。在这种几乎无法执笔的状况下,她硬是靠着坚毅的毅力在病中写了四十多个剧本和很多散文,她的作品中充溢了求生的意志。今日,这节课就让我们走近杏林子,感受她的作品带给我们的生命的震撼!请齐读课题。 二、检查预习,感知大意 1.课前已经布置同学们预习了课文,检查同学们的认读状况。 鼓动 跃动 欲望 冲破 坚硬 不屈 强壮 沉稳 震撼 糟蹋 短暂 2.扫除了文字上的障碍,接下来请同学们默读课文并思索:作者从三个事例中引出了对生命的思索,请概括的说一说分别是哪三个事例? 板书:飞蛾求生 瓜子抗争 倾听心跳 作者选取的事例都是极其微小的,这样也告知我们无论怎样微弱的生命,都具有不行思议的生命力,作者从小现象悟出大道理是很能启发人的。 三、领悟内容,解读文意 1.这三个事例中你最喜爱哪一个事例?读给同学们听听并谈谈喜爱的缘由。 师总结:作者从三个事例中引发出对生命的思索,她呼喊“生命 生命”,表达自己剧烈的生命意识和主动的人生看法,请问这两个生命可否省略一个?为什么? 这篇文章思想内容深刻,而深刻的思想,正是靠精确生动的语言来表现,接下来,我们再读课本,这一次读,要求大家专心去发觉、去品尝,看看三个事例中哪个句子最能打动你?小组之间做一下沟通。谁想和大家来沟通一下你找到的句子。 师总结:这些富有表现力、生命力的词句是很能表达作者的情感的,也才使文章显得更为生动,标红的词语应加重语气读,朗读时应特殊留意,让我们再一起读一下这几句。 四、品尝人生,升华自我 最终请同学们自由朗读最终一自然段,并沟通沟通对课文最终一段话的理解。 请大家来看几幅图片,盲人海伦凯勒用文字诉说了生命的美妙,轮椅上的张海迪说“即使跌倒一百次,也要一百零一次站起来”,聋哑人邰丽华用舞蹈诠释着对生命的酷爱。与她们相比,我们都算是幸运儿了,即便是我们的生命中遇到什么不幸,也都要好好的活。让我们有限的生命创建出无限的价值,仔细的过好每一天。 五、布置作业,延长拓展 放飞你的思想,写下生命的感言。可以写一写学完这篇课文之后的感受,也可以像作者一样写一两件事,让大家感受到生命的存在。 最终让把杏林子的这一段话送给大家。杏林子说: 上帝什么时候会接我去,我不知道。对我而言,每一天都是生命的最终一日,每一天也是生命的第一日。因为是最终一日,便倍觉珍惜珍贵;因为是第一日,便仍有无限的期盼与展望。 第 3 页