四年级下册语文教案生命生命(9)_人教新课标

生命 生命教学设计 教学目标 1、相识5个生字，会写8个生字。正确读写“欲望、强壮、糟蹋”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会文中含义较深的词句。 3、感悟作者对人生的思索，在熏陶感染中培育学生主动的人生看法。 教学重点难点 1、有感情地、流畅地朗读课文，品尝语言。 2、概括三个事例，并理解从中引发出的对生命的思索。 教学过程 一、创设情境，导入新课 同学们，上课之前我先给大家介绍这样一个人杏林子，一位坐在轮椅上的作家，12岁时她染上了一种疾病，叫类风湿关节炎，后来病情恶化，在病痛中煎熬达50年，她曾因病变而呼吸困难，一度有生命危急，全身的关节也已经损坏。轮椅上的杏林子在膝盖上架上小木板，用两个手指夹着笔写作。在这种几乎无法执笔的状况下，她硬是靠着坚毅的毅力在病中写了四十多个剧本和很多散文，她的作品中充溢了求生的意志。今日，这节课就让我们走近杏林子，感受她的作品带给我们的生命的震撼请齐读课题。 二、检查预习，感知大意 1.课前已经布置同学们预习了课文，检查同学们的认读状况。 鼓动 跃动 欲望 冲破 坚硬 不屈 强壮 沉稳 震撼 糟蹋 短暂 2.扫除了文字上的障碍，接下来请同学们默读课文并思索作者从三个事例中引出了对生命的思索，请概括的说一说分别是哪三个事例 板书飞蛾求生 瓜子抗争 倾听心跳 作者选取的事例都是极其微小的，这样也告知我们无论怎样微弱的生命，都具有不行思议的生命力，作者从小现象悟出大道理是很能启发人的。 三、领悟内容，解读文意 1.这三个事例中你最喜爱哪一个事例读给同学们听听并谈谈喜爱的缘由。 师总结作者从三个事例中引发出对生命的思索，她呼喊“生命 生命”，表达自己剧烈的生命意识和主动的人生看法，请问这两个生命可否省略一个为什么 这篇文章思想内容深刻，而深刻的思想，正是靠精确生动的语言来表现，接下来，我们再读课本，这一次读，要求大家专心去发觉、去品尝，看看三个事例中哪个句子最能打动你小组之间做一下沟通。谁想和大家来沟通一下你找到的句子。 师总结这些富有表现力、生命力的词句是很能表达作者的情感的，也才使文章显得更为生动，标红的词语应加重语气读，朗读时应特殊留意，让我们再一起读一下这几句。 四、品尝人生，升华自我 最终请同学们自由朗读最终一自然段，并沟通沟通对课文最终一段话的理解。 请大家来看几幅图片，盲人海伦凯勒用文字诉说了生命的美妙，轮椅上的张海迪说“即使跌倒一百次，也要一百零一次站起来”，聋哑人邰丽华用舞蹈诠释着对生命的酷爱。与她们相比，我们都算是幸运儿了，即便是我们的生命中遇到什么不幸，也都要好好的活。让我们有限的生命创建出无限的价值，仔细的过好每一天。 五、布置作业，延长拓展 放飞你的思想，写下生命的感言。可以写一写学完这篇课文之后的感受，也可以像作者一样写一两件事，让大家感受到生命的存在。 最终让把杏林子的这一段话送给大家。杏林子说 上帝什么时候会接我去，我不知道。对我而言，每一天都是生命的最终一日，每一天也是生命的第一日。因为是最终一日，便倍觉珍惜珍贵；因为是第一日，便仍有无限的期盼与展望。 第 3 页