四年级下册语文教案桂林山水_人教新课标
《桂林山水》教学设计 教学目标: 1.学问与技能 (1)有感情朗读课文,熟读成诵。 (2)联系上下文理解重点词语,了解桂林山水的特点。 2.过程与方法 (1) 学习文章“总-分-总”的叙述方法,领悟作者抓住特点,运用对比描写景物的方法。 (2)让学生初步体会比方、排比、对比等修辞方法的妙处。 3.情感、看法与价值观 指导学生体会作者对桂林山水的宠爱、留恋与赞美之情,激发学生酷爱祖国壮美河山的思想感情。 教学重点:了解桂林山水的特点,感受桂林山水的美。 教学难点:学习作者视察和表达的方法。 教学过程: 一、导入新课: 1、师:导入新课。(播放画面 桂林山水图,)谈话导入,板书课题。 师:同学们,能用一个恰当的词语来概括你眼前的美景吗?多生展示。师:知道这是什么地方的美景吗?生。师:嗯,今日我们接着学习陈淼先生的作品《桂林山水》。师板书《桂林山水》,请生齐读。 2、师:(播放画面 词语。)师:学习新课之前,老师想检查一下同学们对上节课学问的驾驭。开火车读词语,要求:声音嘹亮,字正腔圆。生读,可随机正音。 二、学习新课: (一)学习第1自然段 1、阅读课文。师;字词读精确了,才能把课文读流畅。请同学们快速阅读全文并思索:你能不能用文中的话,一语道出陈淼先生去桂林游玩的理由?预设生:桂林山水甲天下。 2、总结段意。(师播放画面)师:请问,这个“甲”是什么意思?预设生:第一。师:自不待言,这句话概括了桂林山水的地位。师板书“甲天下”。师指名读文。 3.师:同学们思索,这一段在全文起什么作用?预设生:总起。师:既然桂林山水天下第一,岂有不游之理?动身前老师还有个问题,你能否把“欣赏”换个词,而句子的意思不变?预设生:欣赏。师:欣赏仅限于看,我们可不能说我在欣赏音乐,应当说……预设生:欣赏音乐。 4.师:好,动身,我们现在就去欣赏桂林的山水。 (二)学习第2自然段 1、学生读文。师:那么谁来做我们的导游,读读第2自然段?生读。师:指名。请你来说说,这一段作者主要写了什么?预设生:漓江水的特点。师:漓江水有什么特点?预设生:静、清、绿。师。板书静、清、绿。 2、对比-不同。师:(播放画面)同学们,老师不大明白,我们是来赏游桂林的,为什么作者要提到大海和西湖?生。师:那么我们不妨来欣赏一下大海和西湖的风光。师:大海什么样?预设生:汹涌澎湃;师:西湖什么样?预设生:水平如镜。师:那么,漓江水有什么特点?预设生:静、清、绿。师:现在明白了吗?大海有大海的气概,西湖有西湖的妩媚,各具美感。作者就是想通过对比这三种景观的不同特色,来突出漓江水独具匠心的美。(点击画面,出现“对比”。) 3、漓江水特点分析。师:(播放画面)作者是怎么样描写漓江水的静的?生读。师:静到如此地步,令你想到什么?生。师:请读一读关于描写漓江水清的句子。指生读。师:请问,清得你还能在水中看到什么?预设生:小鱼、浮萍。师:描写漓江水最终一个特点的句子谁来读?生读。师:你认为绿得还像什么?生。师:对于这句话的描写,细心的同学发觉没有,作者都运用了哪些修辞方法?预设生:排比和比方。师:读排比句应由弱到强,读出它递进的语势,谁再来展示读?生读。师:漓江水这么美,我们不由赞美起来,应当怎么读?(变陈述为感叹)预设生:漓江的水真静啊!漓江的水真清啊!漓江的水真绿啊!师:面对这么静,这么清,这么绿的水,你最想做什么?预设生:歌颂、洗脸等。 (三)、学习第3自然段 1、学生自学。师:下面请依据我们刚才的学习方式,自学第3自然段的内容。稍后请你汇报学习成果,可以组内同学互助,生自学,师巡察。 2、自学展示。师:指名读,学生展示自学成果。生。师适时板书:桂林山奇、秀、险。 3、桂林山特点分析。师:同学们在自学中硕果累累,值得表扬。(播放画面)谁来读文?生读。师:这一段中,作者接着采纳什么方法写桂林山的别出心裁?预设生:对比。师:(指泰山画面)泰山有什么特点?预设生:峰峦宏伟。师:(指香山画面)香山呢?预设生:红叶似火。师:那么相比之下,桂林山则是?预设生:奇、秀、险。 4、联系上下文理解词语。师:(播放画面)想亲身体验桂林的山有多奇,有多秀,有多险吗?生:想。师:请看!(播放画面)生齐读。好,我们先来见识一下桂林山的奇---(师点击超链接-老人山、巨象山和骆驼山。)除了这三座山峰作者没有再一一举例,而用两个词语表明桂林的山不但数量多,而且形态各异,是哪两个词?预设:生:奇峰排列,形态万千。师:我们再来欣赏桂林山的秀---(师点击超链接-屏障、竹笋。)像屏障的山峰有什么特点?预设生:翠绿。师:竹笋呢?预设生:色调明丽,倒映水中。师:明丽也就是?预设生:明丽。师:我们最终来感受一下桂林山的险。(师点击超链接-危峰兀立。)危峰兀立什么样?生。师:怪石嶙峋呢?生。师:面对桂林山,我们无法不惊羡---预设师生齐:桂林的山真奇呀!桂林的山真秀啊!桂林的山真险啊! (四)、学习第4自然段 1、融文入画,由画及诗。师:(播放画面)风景美吗?生。由画及文,你想到课文中哪一段落的描写?生读文。师指导:你沉醉了吗?这么美的山水没令你沉醉吗?哪位自觉已经沉醉了,好,请你读!生再读。师:有山无水则失灵气,有水无山则少刚毅,山水相依,才相映成趣。思索,最终一小节作者除了山水还写了哪些景物?预设生:云雾、绿树红花、竹筏小舟。作者从空中到山间到江上,简洁几笔勾画出桂林山水图,请问:是图画吗?预设生:是连绵不断的画卷。师:是啊,图画局限的,而从桂林市到阳朔县全程83公里,沿途到处皆景,恍若仙境。泛舟江上,作者诗兴大发,不由吟道---预设生:舟行碧波上,人在画中游。师板书:画中游。 2、总结写作方法。师:(播放画面)那么,能用自己的话说说你对诗句的理解吗?生说。师:最终,文章以诗句收尾,画龙点睛地概括了全文,这与首句的“人们说”---预设生:遥相呼应。师:(播放画面)纵观全文,同学们来梳理一下文章的写作依次。预设生:第1自然段是全文的总起,而2、3自然段则分述桂林山和水,第4自然段则是对全文的总结。师:这种写作方法就叫---预设生:总-分-总的写法。师:我们在以后的作文中也要尝试运用这种“总分总”的写作方法,使自己的文章条理更加清晰。同时别忘了,还要学习作者细心视察,采纳对比、比方、排比等修辞方法突出景物特点进行景物描写的写法。 三、总结全文: 师:同学们,桂林山水美吗?生答。师:桂林山水甲天下,祖国山河多壮美!慨叹之余,我们不由赞美陈淼先生的文笔更美! 四、作业设计: 1、小练习 1、漓江的水真甜啊, 2、教室真宁静啊, 3、早晨的空气真清爽啊, 4、花朵真香啊, 五、板书设计: