四年级下册语文教案寓言两则 (2)_人教新课标
教学设计 教学目标: 1、课前自学生字词,读准“蔡、睬、烫、剂”四个字的读音,会正确读写“扁鹊、理睬、肠胃、汤药、拜见、无能为力”等词语; 2、能用自己的话大致说出课文的主要内容; 3、朗读课文,做到读准字音,读通句子。通过自主感悟、老师范读、分角色朗读,能说出人物的内心想法,读出扁鹊劝告时的恳切耐性,读出蔡桓公看法的改变:由不信任到很不兴奋; 4、结合课文内容,说一说从蔡桓公身上受到的启发,并举诞生活中的事例来谈一谈; 5、学完课文,自主阅读其他古代寓言故事。 重难点: 结合课文内容,说一说从蔡桓公身上受到的启发,并举诞生活中的事例来谈一谈 教学过程 一、谈话导入,介绍扁鹊。 1、同学们,我知道你们读过很多寓言故事,回忆一下,哪一则对你的启发最大?它是你明白了什么道理? 2、揭题。今日,我们再来学习一则寓言故事,“扁鹊治病”(板书),生书空,齐读课题。 3、你对扁鹊有哪些了解,谁来介绍一下。 4、多媒体出示有关扁鹊的图文资料,指名读。 二、初读课文,检查字词,整体把握文章大意。 1、自由读课文,留意读准字音,读通句子,难读的地方多读几遍。 2、学生认读生词:自由读——指名读——齐读 3、指导书写“蔡”:生视察——师范写,生书空——生练写 4、课文写了关于扁鹊的一件什么事呢?默读课文,试着用自己的话概括一下课文的主要内容。 5、指名概括。 三、走进文本,朗读感悟。 (一)三劝——扁鹊三劝蔡桓公 1、扁鹊是怎样劝的,你能在文中找出来吗?(学生自由找、划) 2、指名读 3、扁鹊为什么三次劝蔡桓公治病呢?在小组内,谈一谈自己的看法 4、谁来说一说。(救死扶伤、不治就要死亡……) 5、蔡桓公的病情随着时间的推移,日益加剧,扁鹊看在眼里,急在心中,他一次又一次的前来拜见,因为他知道大王的病不刚好医治的话随时就有生命的危急……因为他知道救死扶伤是医生的天职……因为他知道国不行一日无君……那怎么读才能够读出扁鹊当时的心情呢? 6、请同学们体会着读一读这几句话。(自由读一读) 7、指名读一读,评议 8、再指名读一读——学生齐读课文 (二)面对着扁鹊的三劝,蔡桓公的看法又是如何的呢?围绕这个问题默读课文,勾画出你认为能够解决这个问题的字,词,句,并做好批注。 •想一想:蔡桓公因为自己感觉身体无恙,才不信任扁鹊说的话,想想蔡桓公在说这句话的时候,他心理睬想些什么呢? •从你们的沟通中,我们知道了蔡桓公当时特别的生气,不以为然。那么这个句子应当怎么样读呢? •自己体会着读一读句子 •指名朗读 •让我们一起读一读这个句子。(学生齐读) 3、说一说除了这个地方,你还从哪些地方看出蔡桓公不太信任呢? 4、感情朗读“三劝” 5、课文读到这儿,你是怎样看扁鹊和蔡桓公这两个人呢? •学生思索 •引导回答: 蔡桓公:不听劝告自以为是固执己见 扁鹊:医术高超医德高尚是个令人敬重的神医 四、沟通启示。 1、蔡桓公原来患的是皮肤上的小病,怎么会要人命呢?从这则寓言中,你明白了什么? 2、你能结合生活中的事例来说明这一道理吗? 五、引向课外。 1、这则寓言故事给人们的教训是深刻的!希望我们全部的人都引以为戒,不要让蔡桓公的悲剧在我们现代人的身上重演! 2、事实上,在我国悠久的文化历史长河中,很多寓言故事阐明的深刻的哲理警示着每一个人,希望我们同学课下搜集其他的寓言故事,下次上课的时候讲给同学听。 第 4 页