四年级下册语文教案寓言两则(7)_人教新课标
《扁鹊治病》教学设计 教学目标: 1、通过课前预习,会认“蔡”等4个生字,会写“扁”等9个生字;正确读写“拜见”等词语;正确、流利、有感情地朗读课文。 2、通过抓住有关语句,揣摩理解人物的心情。 3、通过把握课文的内容,理解寓言的寓意——防微杜渐,懂得要擅长听取别人的正确看法。 教学重难点: 重点:通过抓住有关语句,揣摩理解人物的心情。 难点:通过把握课文的内容,理解寓言的寓意——防微杜渐,懂得要擅长听取别人的正确看法。 教学打算:多媒体课件 教学过程: 一、 导入新课 1、课件出示词语:救死扶伤 药到病除 妙手回春 起死回生 齐读词语,说说这些词语都是形容哪一类人的?(医生) 今日我们一起去相识一位神医,他的名字叫扁鹊,板书扁鹊 2、老师先来给同学们讲一个关于扁鹊的故事:有一天,扁鹊行医路过虢国,虢国全国上下一片哀痛,眼里他们 的太子病的很厉害,人们都以为他死了。扁鹊知道后去为太子医治,扁鹊在太子的头顶百会穴扎了一会针,太子竟然活了过来。从今神医扁鹊的美名家喻户晓,天下人都知道扁鹊有“起死回生”之术。 3、出示投影:介绍扁鹊 下面我们来一起走进课文。 二、 检查预习: 1、出示词语:蔡桓公 扁鹊 理睬 肠胃 敷烫 几剂 汤药 (强调:桓、睬、汤 烫) 2、检查读课文: 指名读课文,其他同学边听边想:扁鹊几次见蔡桓公? 三、概括大意 1、出示学习要求: (1)用自己喜爱的方式读课文,边读边思索:扁鹊拜见蔡桓公,发觉蔡桓公病情如何?用“——”画出来;扁鹊告知蔡桓公,蔡桓公的看法怎样?用“﹏”画出来。 (2)读完后,小组探讨,尝试用词语填充表格: 出示: 次数 扁鹊的诊断 蔡桓公的看法 1 病( ) 不( ) 2 病( ) 不( ) 3 病( ) 不( ) 4 病( ) 不( ) 2、先自主学习,再小组探讨。 3、全班沟通 。 四:品读故事: 1、说说扁鹊 (1)作者写扁鹊的时候,主要描写了人物的语言。专心读一读扁鹊的话,边读边思索:你从扁鹊的话里读懂了什么?扁鹊在说这些话的时候,是什么样的语气?什么样的神态?依据自己的理解,练一练。 出示: 大王,据我看来,您皮肤上有点小病。要是不治,唯恐会向体内发展。 您的病已经发展到皮肉之间了,要不治还会加深。 您的病已经发展到肠胃里,再不治会更加严峻。 (2)学生练习 (3)指导有感情朗读。 (4)从一次又一次的劝说中,你体会到扁鹊是个怎样的人? 2、说说桓公 (1)面对扁鹊一次又一次的劝说,桓公是又有什么反应呢?请你读读下面三句话,看看你有什么发觉? 出示: 我的身体很好,什么病也没有。 蔡桓公听了很不兴奋,没有理睬他。 蔡桓公听了特别不兴奋。 (2)从蔡桓公的反应中,你觉得蔡桓公是一个什么样的人? 3.串讲故事 我们来协作一下,讲一讲这个故事。女生读扁鹊的话,男生读蔡桓公的反应,我来串联整个故事。 4. 角色体验 老师扮演记者,全体学生扮演蔡桓公,进行随机采访。 四、 揭示寓意 1、救死扶伤是医生的天职。面对浑身难受、命悬一线的蔡桓公,名医扁鹊 为何一走了之?课文有一段话,写出了扁鹊不再为桓公医治的缘由,我们一起来读一读。 出示: 皮肤病用热水敷烫就能够治好;发展到皮肉之间,用扎针的方法可以治好;即使发展到肠胃里,服几剂汤药也还能治好;一旦深化骨髓,只能等死,医生再也无能为力了。现在大王的病已经深化骨髓,所以我不再恳求给他医治! 2、面对固执的蔡桓公,名医扁鹊也有“无能为力”的时候。(板书:无能为力)。读了这则寓言,你明白了什么? 五、拓展延长 1、 蔡桓公身为一国之君,处理过许很多多的大事。最终,却因为一点小病,失去了珍贵的生命。在临终前,他的心情肯定不会安静。他会想些什么呢?请你发挥想象,把想到的内容写下来。 出示:五六天之后,蔡桓公浑身难受,又听说扁鹊几天前就跑到秦国去了,他百感交集: 2、全班沟通 板书: 扁鹊治病 桓公 讳疾忌医 防微杜渐 扁鹊 无能为力 第 6 页