四年级下册语文教案寓言两则(7)_人教新课标

扁鹊治病教学设计 教学目标 1、通过课前预习，会认“蔡”等4个生字，会写“扁”等9个生字；正确读写“拜见”等词语；正确、流利、有感情地朗读课文。 2、通过抓住有关语句，揣摩理解人物的心情。 3、通过把握课文的内容，理解寓言的寓意防微杜渐，懂得要擅长听取别人的正确看法。 教学重难点 重点通过抓住有关语句，揣摩理解人物的心情。 难点通过把握课文的内容，理解寓言的寓意防微杜渐，懂得要擅长听取别人的正确看法。 教学打算多媒体课件 教学过程 一、 导入新课 1、课件出示词语救死扶伤 药到病除 妙手回春 起死回生 齐读词语，说说这些词语都是形容哪一类人的（医生） 今日我们一起去相识一位神医，他的名字叫扁鹊，板书扁鹊 2、老师先来给同学们讲一个关于扁鹊的故事有一天，扁鹊行医路过虢国，虢国全国上下一片哀痛，眼里他们 的太子病的很厉害，人们都以为他死了。扁鹊知道后去为太子医治，扁鹊在太子的头顶百会穴扎了一会针，太子竟然活了过来。从今神医扁鹊的美名家喻户晓，天下人都知道扁鹊有“起死回生”之术。 3、出示投影介绍扁鹊 下面我们来一起走进课文。 二、 检查预习 1、出示词语蔡桓公 扁鹊 理睬 肠胃 敷烫 几剂 汤药 （强调桓、睬、汤 烫） 2、检查读课文 指名读课文，其他同学边听边想扁鹊几次见蔡桓公 三、概括大意 1、出示学习要求 （1）用自己喜爱的方式读课文，边读边思索扁鹊拜见蔡桓公，发觉蔡桓公病情如何用“”画出来；扁鹊告知蔡桓公，蔡桓公的看法怎样用“﹏”画出来。 （2）读完后，小组探讨，尝试用词语填充表格 出示 次数 扁鹊的诊断 蔡桓公的看法 1 病（） 不（） 2 病（） 不（） 3 病（） 不（） 4 病（） 不（） 2、先自主学习，再小组探讨。 3、全班沟通。 四品读故事 1、说说扁鹊 （1）作者写扁鹊的时候，主要描写了人物的语言。专心读一读扁鹊的话，边读边思索你从扁鹊的话里读懂了什么扁鹊在说这些话的时候，是什么样的语气什么样的神态依据自己的理解，练一练。 出示 大王，据我看来，您皮肤上有点小病。要是不治，唯恐会向体内发展。 您的病已经发展到皮肉之间了，要不治还会加深。 您的病已经发展到肠胃里，再不治会更加严峻。 （2）学生练习 （3）指导有感情朗读。 （4）从一次又一次的劝说中，你体会到扁鹊是个怎样的人 2、说说桓公 （1）面对扁鹊一次又一次的劝说，桓公是又有什么反应呢请你读读下面三句话，看看你有什么发觉 出示 我的身体很好，什么病也没有。 蔡桓公听了很不兴奋，没有理睬他。 蔡桓公听了特别不兴奋。 （2）从蔡桓公的反应中，你觉得蔡桓公是一个什么样的人 3．串讲故事 我们来协作一下，讲一讲这个故事。女生读扁鹊的话，男生读蔡桓公的反应，我来串联整个故事。 4.角色体验 老师扮演记者，全体学生扮演蔡桓公，进行随机采访。 四、揭示寓意 1、救死扶伤是医生的天职。面对浑身难受、命悬一线的蔡桓公，名医扁鹊 为何一走了之课文有一段话，写出了扁鹊不再为桓公医治的缘由，我们一起来读一读。 出示 皮肤病用热水敷烫就能够治好；发展到皮肉之间，用扎针的方法可以治好；即使发展到肠胃里，服几剂汤药也还能治好；一旦深化骨髓，只能等死，医生再也无能为力了。现在大王的病已经深化骨髓，所以我不再恳求给他医治 2、面对固执的蔡桓公，名医扁鹊也有“无能为力”的时候。（板书无能为力）。读了这则寓言，你明白了什么 五、拓展延长 1、蔡桓公身为一国之君，处理过许很多多的大事。最终，却因为一点小病，失去了珍贵的生命。在临终前，他的心情肯定不会安静。他会想些什么呢请你发挥想象，把想到的内容写下来。 出示五六天之后，蔡桓公浑身难受，又听说扁鹊几天前就跑到秦国去了，他百感交集 2、全班沟通 板书 扁鹊治病 桓公 讳疾忌医 防微杜渐 扁鹊 无能为力 第 6 页