四年级下册语文教案寓言两则_人教新课标
《寓言两则》教学设计 学习目标: 1、相识六个生字,会写十三个生字,正确读写“纪昌学射、妻子、百发百中、扁鹊治病、拜见、理睬、肠胃、汤药、医治、无能为力”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文,联系有关词句,体会人物的想法,体会到“学习要练好基本功”和“要防微杜渐、听取别人正确看法”的道理。 3、联系提出问题和大家探讨,发表自己的想法和看法。 教学重、难点: 整体把握课文的主要内容,联系上下文,结合重点词句,体会人物的心理,理解两则寓言的寓意,激励学生发表自己的见解。 教学过程 第一课时 一、导入新课,激发读书爱好 看大屏幕读成语,体会寓言就是用生动好玩的故事来寄予意味深长的道理,给人以启示的文学体裁。 我们读过《惊弓之鸟》的故事,还记得故事中的更赢吗?他不仅是射箭能手,更有敏锐的视察实力和推断实力。今日,我们再去相识一位古代闻名的射箭能手。他是谁呢?箭法又如何呢? 多媒体出示句子:飞卫是一名射箭能手。有个叫纪昌的人,想学习射箭,就去向飞卫请教。后来,纪昌成了百发百中的射箭能手。 读句子:说说从句子中,你了解到了什么?还想了解什么?要想解快乐中的疑问,我们就来读寓言故事《纪昌学射》,我想,你不仅会从故事中找到答案,还会得到有益的启示。请同学们自由朗读课文,完成课文填空。 二、初读课文,整体感知 1、想想课文写了一件什么事?为心中的疑问找到答案。 2、思索:你有什么问题想跟大家探讨?你得到了什么启示?想想课文写了一件什么事?为心中的疑问找到答案。 三、沟通探讨,感悟品尝 飞卫是怎样教育纪昌的?纪昌又是怎样练的呢?请同学们从文中找一找,用“____”画出来,在旁边写一写你的感受。 (1)飞卫是怎样教育纪昌的?指导朗读飞卫的语言。(飞卫的话要读得明明白白,毫不模糊)(2)纪昌是怎么练的呢?指名读出相应的句子。(指导朗读:读这段话的时候,要渐渐地读,品一品,看哪个词语吸引你,体会训练的辛苦) 品读“凝视”。现在老师把“凝视”换成了“看”,“看”和“凝视”是一回事吗?凝视更强调聚精会神地看,从“凝视”中可以看出纪昌练得特别仔细。 (2)讲解“梭子”。纪昌凝视的是什么?(梭子)梭子是织布用的工具。在织布人左右手中倒来倒去的就是梭子。想象纪昌是怎么凝视的。(眼睛随着梭子来回移动)飞卫师父是怎么交代练习要求的?(眼睛要牢牢地盯住一个目标,不能眨一眨)你们来当纪昌盯着梭子,眼睛感觉怎么样?(很累、很酸) ④你们才盯了几秒,就累了,可纪昌坚持练习了多久?(两年)是呀!纪昌这一看,就是两年呀!700多个日子! 最终纪昌练成了吗?从哪里可以看出来?(相当到家) 小结:我们看到了一个怎样的纪昌? 两年后,纪昌的视力练得相当到家了,可是飞卫却向他提出了难度更高的要求——把微小的东西看成很大的东西。 (1)用“____”画出飞卫的要求。 (2)用“ ”画出纪昌的做法,并找一找哪些词语让你感动,在这一自然段中你又看到了一个怎样的纪昌? 学到这里,老师想问了,(1)是飞卫师父让纪昌去看梭子和虱子的吗?(2)那纪昌为什么不找个不动的目标来练视力呢?(3)所以纪昌学射箭这件事告知我们应当怎样学习呢?(要仔细,要有恒心等) 四、总结全文,揭示寓意 课文学到这儿,同学们心中肯定有个谜,飞卫为什么让纪昌先练视力呢?(1)小结:是的,练视力是射箭的基础,是开弓放箭的基本功。所以课文把练视力这一内容写得这么具体。学到这,你明白课文想告知我们什么道理了吗?——学习射箭要练就扎实的基本功。(2)追问:仅仅学习射箭须要练基本功吗?要想学好__________,就必需______________。(生练说) (作者要告知我们练习基本功的重要性,所以写的时候就具体。我们在习作的时候也是一样,最想告知别人什么,就要围绕这个意思写具体。) 老师小结:这个故事其实就是讲一位老师和一位学生的故事,从学生的角度,读过这篇寓言后,你有哪些收获呢?作为一名老师,我能从飞卫老师身上得到哪些启示呢?(如:无私。教育有方。教学要按部就班……) 其次课时 一、导入新课: 我们已经相识了射箭能手纪昌,这节课再来相识一位闻名人物,他是谁,又是从事什么职业的呢? 多媒体播放“起死回生”的故事,学生阅读,了解扁鹊其人,回答故事中主要讲的是谁,他是什么人? 起死回生的故事 扁鹊是春秋战国时期人,本名秦越人。据传他少时曾从长桑君学医,擅长诊脉,能够洞察内腑五脏的症结,医术极为高超。 一次扁鹊到了虢国,听说虢国太子暴亡不足半日,还没有装殓。于是他赶到宫门告知中庶子,称自己能够让太子复活。中庶子认为他所说是无稽之谈,人死哪有复生的道理。扁鹊长叹说:“假如不信任我的话,可试着诊视太子,应当能够听到他耳鸣、望见他的鼻子肿了,并且大腿及至阴部还有温热之感。”中庶子闻言赶快入宫禀报,虢君大惊,亲自出来迎接扁鹊。 扁鹊说:“太子所得的病,就是所谓的‘尸厥’。人接受天地之间的阴阳二气,阳主上主表,阴主下主里,阴阳和合,身体健康;现在太子阴阳二气失调,内外不通,上下不通,导致太子气脉纷乱,面色全无,失去知觉,形静如死,其实并没有死。” 扁鹊命弟子帮助用针砭进行急救,刺太子三阳五会诸穴。不久太子果真醒了过来。扁鹊又将方剂加减,使太子坐了起来。又用汤剂调理阴阳,二十多天,太子的病就痊愈了。 这件事传出后,人们都说扁鹊有起死回生的绝技。 看来,扁鹊真不愧是神医啊。就是这个扁鹊,与蔡桓公之间发生了一个小故事,被人们广泛传颂。因为故事虽然简洁,却给人以深刻的启示。我们今日就来学习这篇寓言故事《扁鹊治病》。 二、初读课文,整体感知 1、边读边思索:扁鹊几次见蔡桓公?都说了什么?结果怎么样?练习简要地讲解并描述课文内容。 2、提出自己的疑问或写下自己所得到的启示,打算与大家沟通。阅读课文,课文讲扁鹊几次见蔡桓公?分别是哪些段的内容? 三、沟通探讨,感悟品尝 扁鹊共四次见蔡桓公 第一次(1)指名读第1、2自然段,其余同学边听边想:扁鹊和蔡桓公分别给你留下了什么印象?(2)课件出示:蔡桓公说:“我的身体很好,什么病也没有。”“这些做医生的,总喜爱给没有病的人治病。医治没有病的人,才简洁显示自己的高超!”思索:你从这几句话中读懂了什么?(3)请你们想象一下,蔡桓公说这些句话的时候,会是什么样的语气、动作、神态,将他的感情读出来。(4)指导朗读。(蔡桓公的话要读出不以为然、自以为是的语气) 其次次(1)指名读第3自然段,让学生根据角色分组说一说:假如你是扁鹊或者蔡桓公,你是怎么想的?(2)老师做记者采访“扁鹊”:大王根本不信任你,你为什么还来?大王不理你,你退出去之后有什么想法?(3)采访“蔡桓公”:您为什么很不兴奋,忽视扁鹊?(4)指导朗读。 第三次(1)指名读课文。这次扁鹊说了什么?蔡桓公的看法是什么样的? 课件:蔡桓公听了特别不兴奋。扁鹊赶忙退了出来。从 “赶忙”中,你能体会到什么? 第四次第5自然段,这一次扁鹊见蔡桓公与前三次有什么不同? 四、总结全文,揭示寓意 回顾课文,说一