《道德与法治》七年级上册第一单元“少年有梦”大单元教学探析
《道德与法治》七年级上册第一单元“少年有梦”大单元教学探析 摘 要:“少年有梦”单元体现了学生初中生活的基调,映射出统编初中《道德与法治》全套教材的青春色调,引领初中生做追梦少年。“少年有梦”大单元教学,突出核心任务引领,将核心任务分解为若干子任务,通过子任务的完成,形成对教材单元的整合。大单元教学评价要明确要点和维度,通过评价促进师生成长,落实学科育人要求。 关键词:大单元教学;核心任务;子任务;评价要点;评价维度 统编《道德与法治》七年级上册第一单元“少年有梦”的学习,将开启初中新生对美好人生的憧憬和希望,今后三年学习生活都将围绕梦想的编织、规划和落实展开。本单元主要引领学生体会角色变化的意味,感悟中学时代对于人生的意义和价值,为编织少年梦提供客观依据;引导学生关注发展中的自己,客观评价自己,愉快接纳自己、激励自己,努力发掘自我潜能,逐步形成健康完整的自我概念,为编织少年梦提供自我条件依据;编织少年梦想,规划中学生活,明确学习的意义,激发生命成长的原动力,努力学习、善于学习,树立终身学习意识。梦想从学习开始,事业靠本领成就。如何启迪学生做追梦少年?试结合学习新修订统编《道德与法治》七年级上册教材(以下简称“七年级上册新教材”)的体会,谈一谈大单元教学思路。 一、大单元教学依据 (一)课标依据 1.核心素养 本单元主要聚焦学生政治认同、健全人格、责任意识核心素养培育。 政治认同:培育学生的政治认同,有助于他们形成正确的世界观、人生观、价值观,坚定正确的政治方向,初步树立共产主义远大理想和中国特色社会主义共同理想,增进中华民族价值认同和文化自信,有以实现中华民族伟大复兴为己任的使命感,成为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。 健全人格:正确认识自己、悦纳自己是编织少年梦想的重要依据;学习成就梦想,学会学习、善于学习,学会合作,能够让我们主动适应社会环境,发现机遇和挑战,确立符合国家需要和自身实际的健康生活目标,养成积极的心理品质,提高适应社会和新环境的能力。 责任意识:从规划自我发展开始,把个人梦想和时代紧密结合,培养责任意识和担当精神,自觉承担对社会和国家的责任,为实现中华民族伟大复兴的中国梦而奋斗。 2.学段目标 少年有梦从清晰客观的自我认识开始,不断自我反思和完善,保持乐观态度,学会合作,树立团队意识;能够清楚表达自己的感受和见解,善于倾听他人意见,自我改进;认识到成就梦想需要努力学习、善于学习,理解个人与国家的关系,把少年梦和中国梦紧密结合。 3.学业质量 能够结合社会发展和个人实际制订个人生涯发展规划,具有实现中华民族伟大复兴的使命感和责任感。通过第一单元的知识学习和任务探究,明确自己三年中学生活和未来发展的目标、路径,这也是未来三年道德与法治学科学习的原点。 (二)学情依据 1.期待与忐忑 中学是全新人生阶段的开始,七年级新生内心活动极其丰富且复杂多变。首先,他们对新学校、新同学、新老师和新课程充满好奇,希望发现新生活与以往生活的不同。其次,他们有新的目标和信念,期待新的开始,希望给老师、同伴和家人展示全新的、更好的自己。最后,他们需要适应新环境,面对更多的未知,会产生忐忑、紧张甚至恐惧等复杂情绪。 2.经验和不足 首先,在梦想规划上,每个学生都有对未来的憧憬,这是梦想规划的基础。一部分学生有明晰的梦想规划路径,初中生活会有条不紊;大部分学生目标比较单一,只注重学习成绩,其他方面则不关心、少参与;小部分学生缺乏明确目标。其次,在自我认识上,学生尚不能从集体、他人的角度全面客观地认识自己,也不能用发展的眼光认识自己,对生活和个人从小学到中学的变化缺乏敏感性。同时,自尊心增强,过度在意他人对自己的评价。最后,在学习方面,大部分学生学习有目标、有动力,逐步找到适合自己的方式方法;部分学生目标不明确,学习低效甚至无效;部分学生没有认识到学习是成就梦想的重要途径。 3.机遇和挑战 进入中学,校园环境和办学理念与小学有很大不同,学习的难度和知识的深度广度也都有大幅提升,这对于学生来说是机遇也是挑战。他们需要尽快适应新学校的学习生活,抓住机遇、迎接挑战,为实现少年梦奠定基础、创造机会。 基于以上分析,形成“少年有梦”大单元教学目标:探秘新校园,发现新学校带来的机遇和挑战,明确中学时代的意义;绘制自画像,客观全面认识和对待自己,形成正确的自我认同,不断反思完善自我;编织少年梦,规划初中生活,确定短期和长期目标,制订行动计划书并有效落实;让梦想起航,明确学习是成就梦想的重要路径,努力学习、善于学习,落实行动计划,实现少年梦。 二、大单元任务设计 根据七年级上册新教材的内容编排和以上教学依据,确定单元核心任务“绘制‘筑梦·追梦’》生涯发展规划图”(如图1所示),并将其分解为“探秘新校园”“绘制自画像”“编织少年梦”“让梦想起航”四个子任务,通过逐个完成子任务,形成聚焦主题的大单元教学主线。 “少年有梦”大单元结构图 (一)大单元核心任务:绘制“筑梦·追梦”生涯发展规划图 任务说明:中学时代是见证学生生命不断成长的重要阶段,在这里,他们不断认识自我、完善自我;在这里,他们带着无限憧憬,编织梦想;在这里,他们携手梦想起航,不畏艰难,勇往直前,开启属于自己的精彩人生。少年有梦,不负青春。教师可以让学生通过系列探究活动,结合社会发展和个人实际编织自己的梦想,规划梦想实现的路径,绘制“筑梦·追梦”生涯发展规划图,提升规划能力,建立未来的方向感。 生涯发展规划图是一种将个人的梦想、目标、能力和资源整合起来的可视化工具。“筑梦·追梦”生涯发展规划图包括以下内容: (1)个人资料:包括姓名、性别、年龄、兴趣爱好等个人信息。 (2)优点不足:记录自己各方面的优点和不足,以及如何发扬优点、克服不足。 (3)个人梦想:明确描述自己的梦想和生涯目标,包括短期和长期目标。 (4)资源条件:包括但不限于学校和家庭条件、社会需求及其他可利用的资源。 (5)实现路径:描述实现梦想的具体计划和行动,包括学习、兴趣爱好培养等方面。 利用七个课时完成四个子任务之后,借助父母、老师、同伴的智慧和力量优化生涯发展规划图,形成单元学习成果:做追梦少年——“筑梦·追梦”生涯规划发展图册(我的中学我的梦/现在的我自画像/未来的我自画像/生涯发展规划图/二十年后的我/我的学习策略/行动计划书/我和我的祖国系列成果)。教师也可以结合实际为学生搭建脚手架,例如设计“‘筑梦·追梦’生涯发展规划图”任务工具单,提示学生在完成任务过程中需要考虑的各项要素。 (二)大单元核心任务分解 子任务1:探秘新校园(1课时,形成课时成果“筑梦——我的中学我的梦”图册) 在子任务1中,教师可结合学校实际和学生实际,开展丰富多彩的校园探秘活动。通过探秘学校的历史发展、课程设置、校园空间、办学成果、优秀校友、师资力量等,让学生全方位了解中学生活与小学生活的不同,感受学校的独特魅力和发展潜力,发现自己成长的机会和挑战,抓住机遇、迎接挑战,促进自我发展,体会中学时代独特的价值和意义。 子任务2:绘制自画像(2课时,形成课时成果“筑梦——我的自画像”图册) 在子任务2中,组织学生完成“为现