《金色的鱼钩》说课稿3篇.docx
《金色的鱼钩》说课稿3篇 《金色的鱼钩》说课稿1 一、说教材。 《金色的鱼钩》选自北师大版小学语文第十二册第六单元“英 雄”中的第二篇课文。这是篇叙事课文,讲的是长征途中的感人 故事。在红军长征过草地时,一位老班长接受党交给的任务,尽 心尽力地照顾三个病号,在即将走出草地时,老班长牺牲了。通 过这个感人的故事,赞颂了老班长忠于革命、忠于党、舍己为人 的崇高品质。 二、说教学目标。 根据新课堂标准的要求,结合教材特点和学生的知识、学情、 智力层次,围绕老班长的感人故事,紧扣“老班长忠于革命、忠 于党、舍己为人”的崇高品质,把本课设计为两课时,现主要说 说第二课时的目标和重难点。 〈一〉、学习目标: 1、理解文章的主要内容; 2、抓住描写老班长的外貌、语言、动作等重点词句,体会老 班长忠于革命、忠于党、舍己为人的精神; 3、能用自己的话说说对“金色的鱼钩”的理解。学习红军战 士团结友爱、顾全大局、勇于献身的崇高品质。 面衬托) 5、分析老班长的性格特征。(板书)舍己为人?忠于党和 人民? 6、品读老班长牺牲的段落(28—33) (1)找一学生有感情朗读。(2)师设疑,生分组讨论回答。 7、选读你喜欢的语句。(要饱含真情) 8、讨论,提高思想认识。(ppt课件) A o作者为什么要把老班长留下的鱼钩小心的包起来,放在 贴身的衣兜里? 〔老班长精神不死,流芳百世。) “我”把鱼钩收藏起来,是为了革命胜利后送到革命烈士纪 念馆去,教育子子孙孙要学习老一辈革命家舍己为人,忠于党, 忠于革命的高尚品质。 B用”金色的鱼钩”做课题说明了什么? 金子是高贵的,而老班长的精神同样是高贵的。 鱼钩上闪烁着灿烂的金色的光芒,就像一盏灯,点亮了革命 者前进的方向。 那个长满了红锈的鱼钩身上看到了老班长那颗金子般的心。 C你是怎样理解“在这个长满了红锈的鱼钩上,闪烁着灿烂 的金色的光芒”这句话的?(同上) 三、扩展与延伸。 你能列举老班长式的人物吗? (“马背上的小红军” “草塘中的老同志” “妈妈” “爸 爸”) 四.作文片段训练:(二选一) 受老班长精神鼓舞方面:我们要走出草地。引导学生想象, 在老班长舍己救人的精神鼓舞下,三个小战士互相帮助,艰难地 走出草地的情景。 五.作业: 1、缩写本文 2、把故事讲给家人听 3、搜集长征时期的故事 板书设计 外貌描写 老班长 语言描写 “我” 神态描写 动作描写 (正面描写)(侧面衬托) 忠于党,忠于人民,一心为同志,舍己救人 《金色的鱼钩》教学反思: 这篇课文生动感人。作者抓住人物的语言、动作、神态等方 面进行细致入微的描写,揭示出人物崇高的内心世界。作者语言 朴实,像讲故事一样按照事情的发展顺序叙述,表达了对老班长 的深切怀念。我在教学中注意如下几个方面: 1、本文描写的是红军长征途中发生的一件感人至深的故事。 因此我提前让学生查阅历史资料背景,为理解老班长的高尚品质 奠定基础。 2、这篇文章要求进行快速阅读的训练。初读课文时,要求学 生入眼看得快,入脑想得快,边读质疑:课文的题目是“金色的 鱼钩”,这个鱼钩真的是金色的吗?作者为什么说“在这个长满 了红锈的鱼钩上,闪烁着灿烂的金色的光芒”? 3、在初步理解文章之后,我再让学生把感受较深的部分有感 情地多读几遍,并把自己心中的感受写在字行句间。之后,组织 学生进行交流,把感受最深的部分读给大家听,并说说自己为什 么受到感动。 4、这篇课文作者抓住人物的语言、动作、神态等方面进行细 致入微的描写,揭示出人物崇高的精神境界。教学中我有意识地 为学生在读写之间架起桥梁,引导学生从读学写。如,课文中几 次描写了老班长的神态,从课文中画出有关语句读一读,思考这 几次描写老班长的神态有什么不同,你能从中感悟到什么?从而 使学生领会神态描写对反映人物精神品质的作用。 《金色的鱼钩》说课稿3 各位领导,老师: 大家好!《金色的鱼钩》是鲁教版小学语文第九册第八单元的 一篇阅读课文。文章记叙了红军过草地时,一位老班长接受党的 嘱托,照顾三个生病的小战士过草地而光荣牺牲的感人故事。透 过老班长的神情、动作、语言,映射出老班长闪着金色光芒的崇 高的内心世界。 本组课文的教学,重点是抓住我们感动的地方,体会作者表 达的思想感情,认真领悟文章的表达方法。结合单元训练重点, 根据学生实际,围绕新课标的精神,我设计了以下教学目标: 1 .认识本课12个生字词,理解“喜出望外、奄奄一息”等词 语的意思,能用自己的话说说对“金色的鱼钩”的理解。 2 .快速默读课文,了解文章的主要内容。 3 .抓住描写老班长的外貌、动作、语言等重点词句,体会老 班长忠于革命、舍己为人的精神。 重点和难点: 训练运用圈划的读书方法,理解在人物刻划中关键词语的作 用,体会从多种角度刻划人物的写作方法。 为了达到以上教学目标,突破这一重点和难点,在教法上, 按照“以学定教、顺学而导”的教学理念,以生为本,以读为主, 充分发挥学生的主体作用,关注学生学习过程的体验与感受,尽 可能地让学生在“活动”中学习,在“主动”中发展,在“合作” 中增知,在“探究”中创新。让学生在阅读的全过程中自读自悟, 读出自己的情感体验,读出自己的所思所想。基于此,我设计这 样的教学过程: 首先是检查预习,整体感知: 主要借助导学案学生自主完成,课前已经发给了学生预习提 纲,在导学案明确的要求下,让学生运用已有的方法独立认读和 识记“青棵面、抽噎红锈、额骨、两鬓、搪瓷碗、熬过、收敛、搀 扶、奄奄一息、喜出望外、无边无涯” 12个词语,初步了解生词 的意思;能正确、流利地朗读课文,通过检查本文的主要内容建立 对文本内容的初步印象,以培养学生主动阅读的习惯和自主阅读 的能力。 其次是质疑探究,精读体验。 在初步感知的基础上,我首先出示学习提示,出示这样一个 问题:那你为什么感动呢,相信大家肯定心里有话可说,有话想 说。下面我们根据学法提示再静心地默读课文。在自己感动的地 方,通过哪些词语感受到了什么,写出自己感动的原因。运用读 文,圈划,领悟等学习方法将课堂充分放手交给学生,朗读与默 读结合,读与动笔圈画相结合。让学生去抓文中关键的语句,引 领学生再读文本,精读体验。学生在教师的组织下,通过进行个 体探究性阅读,从而让老班长这一光辉形像在每个同学的心中逐 渐清晰起来。 再次是品读提升,互动悟法 在学生充分精读及小组内交流的基础上,进行小组展示交流 文中的哪些地方让自己感动的原因。在学生的交流中利用精心设 问、角色体验等策略,引导学生紧紧抓住老班长的“外貌,动作, 神态,语言”的句子,不断让学生抓住重点词、进行品读,在理 解、感悟的基础上促使学生入情入境,读出感觉,读出味道,使 学生与文中的情感产生共鸣,感受到老班长那忠于革命、舍己为 人的精神,以及领悟塑造老班长这一形像的写法。 最后是拓展运用,巩固反馈 这里主要是通过再现一段运动会上于航同学获得跳高比赛的 冠军的简单过程,让大家运用本节课学到的刻画老班长形像的表 达方法进行修改练习。这样可以让学生学以致用。 跳局 跳