《上下》教学设计
全省小学 数学新课 程课堂教 北师大版小学一年级数学上册《上下》教学设计 学大赛 陕西省汉中师范附属小学:杨懿红 邮政编码:723000 手机:13335448289 qq 邮箱: 1224161662 教学内容: 义务教育教课书北师大版小学数学教材一年级上册第五单元位 置与顺序中的第二节《上下》,书上64〜65页。 教材简析: 本节课是在学生学习了 “前后”的基础上所学的一个内容,是继 续培养学生按一定的顺序观察、描述事物。让学生通过观察比较两个、 三个小动物的上下位置关系,体验由于参照物不同,上下位置关系的 相对性,知道上下是相对的,是比较的结果。再结合学生的生活经验, 体会上下的位置关系和按顺序观察事物的方法,能用上下描述物体的 位置关系,进而初步发展学生的空间观念,为以后的学习、发展打下 扎实的基础。这一内容的学习也是培养学生空间观念的第一学段,我 认为是非常重要和关键的。 教学目标: 1、在具体的活动中,让学生体验上、下的位置与顺序,理解“上 下”位置的相对性。 2、初步发展学生的空间观念,培养学生简单的空间推理能力。 3、通过具体的活动,使学生懂得数学与生活的密切联系,感觉 数学就在身边,提高学生学习数学的兴趣。 教学重点:学会确定物体“上下”的位置与顺序。 教学难点:理解“上下”的位置的相对性。 教法与学法设计:创设情境,直观演示法;观察讨论,合作学习;动 手操作,积极活动法。 教学准备: 多媒体电子白板。 教学过程: 一、激趣导入,揭示上下 同学们,在美丽的大森林里住着一位慈祥、善良的松树爷爷,松 树爷爷在森林里有很多的好朋友。今天正巧是松树爷爷的一百岁生 日,森林里的小动物们都来为松树爷爷庆贺生日,我们一起来看看, 都有哪些小动物来了? 生:小鸟和小白兔。 师:请同学们仔细看看,小鸟和小白兔分别站在树的什么位置? 生:小鸟站在树上,小白兔站在树下。 师:它们站得位置一样吗? 生:不一样。 师:一个在树上,一个在树下,“上”和“下”是表示位置与顺 序的。 今天这节课,老师要和大家一起来认识“上下”。 板书:上下 二、探究新知,理解上下 1、认识两小只动物之间的位置关系。 师:小朋友们,请你们再认真观察小鸟和小兔子的位置,想一 想:“小鸟在小兔子的哪面?小兔在小鸟的哪面?”然后轻轻地和 自己的同桌说一说。 板书: O在()的上面 O在()的下面 (同桌之间讨论交流) 师:谁愿意说给大家听一听? 生:小鸟在小兔子的上面,小兔子在小鸟的下面。 师:还有谁愿意说? 生2:小鸟在小兔子的上面,小兔子在小鸟的下面。 生3:小鸟在小兔子的上面,小兔子在小鸟的下面。 师:同学们说得非常好,请同学们打开书64页把这两道题填在 书上。我们大家一起说一遍。 【设计意图】:一年级的孩子好奇心强,上课注意力不容易集中, 怎样才能吸引他们的注意力,调动他们的学习兴趣呢?因此我在设计 课时充分利用他们喜欢的故事、图片、动画等等来吸引他们的注意力, 激发他们的兴趣。一开课我用故事引入,松树爷爷过生日,小动物们 去庆贺生日,从教材中原来的3只小动物中先去掉小松鼠,让学生先 观察小鸟和小兔子的位置,再引导学生提出有关位置的问题,培养学 生的问题意识及提出问题的能力。 2、认识三只小动物之间的上下关系。 师:小松鼠也是松树爷爷的好朋友,它也赶来为大树爷爷过生日 了,现在请大家看看有几只小动物来给松树爷爷过生日啊? 生:小鸟,小松鼠,小白兔。 师:现在请大家观察一下这三只小动物,看看谁在谁的上面,谁 在谁的下面?(学生自由说) 师:哪位小朋友愿意帮老师提个数学问题来考考大家的?并自己 找个好朋友来回答你的问题? 学生提:小鸟在小松鼠的哪面? 生答:小鸟在小松鼠的上面。 学生提:小鸟的下面有哪些小动物? 生答:小鸟的下面有小松鼠和小白兔。 (课堂上老师可以根据情况多叫几位学生提问题) 师:同学们真棒!提出了这么多的问题,你的好朋友回答得也 很好。 3、一只小动物位置的相对性。 师:请同学们仔细看看小松鼠在哪里呢?你能准确说出小松鼠 的位置吗? 生:小松鼠站在小鸟和小白兔的中间。 师:还可以怎样说? 生:小松鼠在小鸟的下面,在小白兔的上面。 师:说得真好。还有哪位小朋友会说的? 生:小松鼠在小鸟的下面,在小白兔的上面。 师:很好,谁也来说一说。 生:小松鼠在小鸟的下面,在小白兔的上面。 师:非常好。现在请同学们打开书64页把这两道题填在书上。 师:填完的同学举手哦。 (2分钟时间给学生填) 师:有谁要来说说你是怎么填的? 生:小松鼠在小白兔的上面,小松鼠在小鸟的下面。 师:你们填的和他一样吗? 生:一样。 师:看着这两题老师有个疑问了,为什么一会儿说小松鼠在上面, 一会儿又说小松鼠在下面呢? 生1:说小松鼠在上面是说它在小兔的上面,说小松鼠在下面是 说它在小鸟的下面。 (或生2:小松鼠与小鸟比较是在下面,小松鼠与小兔比较是在 下面。) 师:哦,说小松鼠在上面是因为它和小兔子在比,说小松鼠在下 面是因为它和小鸟在比。是不是? 生:是。 师:那有三只动物比较的时候,我能不能直接说小松鼠在上面? 生:不能。 师:那能不能直接说小松鼠在下面啊? 生:不能。 师:那要怎么说? 生:要说清谁在谁的上面,谁在谁的下面。 师:对,我们一定要说清楚谁在谁的上面,谁在谁的下面。 师:现在我把小鸟和小松鼠的位置调换一下,你们能说说谁在谁 的上面,谁在谁的下面吗? 生1:小鸟在小松鼠的下面。 生2:小兔子在小鸟的下面。 生3:小松鼠在小鸟的上面。 师:小鸟的位置在哪里? 生:小鸟在小松鼠的下面,在小兔子的上面。 老师小结:同学们,三个物体比较位置关系的,由于比较的对象 不同,上下位置关系也是不同的。因此我们一定要说清楚谁在谁的上 面,谁在谁的下面。 【设计意图】:在学生认识了两只小动物的位置关系后,再引入 小松鼠,问学生现在有几只小动物?这时,我没有直接去问学生小松 鼠在哪里?而是让学生自己去观察、去思考3只小动物的位置关系, 同样用叙述两只小动物的位置关系的方法去叙述谁在谁的上面,谁在 谁的下面。这样设计让学生有一个思考的时间、思考的空间。等学生 在头脑中理清了 3只小动物的位置关系后,教师再提出问题:谁能准 确说出小松鼠的位置?大多数学生只能说出小松鼠在小鸟和小白兔 的中间,因为中间对他们来说关不陌生,只有个别思维敏捷,头脑灵 活的孩子才能说出小松鼠在小鸟的下面、小白兔的上面。这一点,正 是我们本节课的重难点,这时我们教师要发挥引导作用,让学生体验 由于所比的对象不同,上、下位置关系是相对的,我利用2幅图的对 比,使学生直观地感受到了上、下是会发生变化的,是相对的。教师 再引导学生正确表达小松鼠的位置在谁的下面、在谁的上面。 三、巩固练习,进一步体会上下 1、基础练习。 (1) .我说你摆 师:同学们,现在我们来玩个游戏好不好? 生:好。 师:这个游戏叫做“我说你摆”,我请一个小朋友到前面来摆。 在玩游戏之前,请大家把书合起来,放好