《中国的河流》教学设计-优质教案
单元(或主题)教学设计 单元(或主题)名称 中国的河流 1. 单元(或主题)教学设计说明 本单元需要识记的内容很多,因此,在教学安排上,要通过问题情境法、读图分析法、活动讨论 法来共同完成,在活动中培 养学生分析地理问题和解决地理问题的初步能力。预期学习成果:提高 学生从各种图表、媒体中获取地理信息的能力;学生初步形成利用地理材料分析问题的能力;形成正 确的环境、资源观;形成人地和谐的地理观念。 2. 单元(或主题)学习目标与重点难点 知识与技能: 1. 了解我国河流众多,为我国航运、灌溉、水电事业的发展提供了有利条件。 2. 掌握我国内流区和外流区河流湖泊的划分和分布。记得我国主要的外流河和内流河的名称和位置 以及水文特征。 3. 了解京杭运河的概况,记得我国主要淡水湖泊和咸水湖的名称和位置。 4. 了解长江、黄河的源流概况和各段的自然特征。 5. 了解长江在水能、灌溉、航运方面的巨大作用及其开发利用的现状。 6. 了解长江流域存在的环境问题,并引导学生分析原因。 7. 了解黄河下游地上河的成因、黄河的治理和开发。 过程与方法: 1. 通过阅读中国主要河流分布图,了解流域、水系,内、外河流流域的分布。 2. 通过阅读长江水系和干流剖面图,了解长江水力资源最丰富的河段。 3. 通过阅读材料找出长江存在的环境问题,并找出原因以及治理措施。 4. 通过阅读黄河水系和“地上河”示意图,了解黄河多灾的原因,探究黄河综合治理措施。 情感态度与价值观: 1. 培养学生树立辩证唯物主义、人地协调观念以及可持续发展的观念。 2. 培养学生形成热爱母亲河的情感。 3. 通过讲述我国在长江、黄河水利建设上取得的成就,对学生进行爱国主义教育, 使学生认识社会主义制度的优越性。 4. 通过找出长江、黄河的治理措施,培养学生的环境保护观念。建立江河兴利除弊的正确 观念。 3. 单元(或主题)整体教学思路(教学结构图) 本单元共三部分内容,安排三课时完成。 专题一:中国河流知多少(1课时) 专题二:长江之歌(1课时) 专题三:黄河谣(1课时) 第1课时教学设计(其他课时同) 课题 长江之歌一一长江的开发与治理 课型 新授课0章/单元复习课口专题复习课口 习题/试卷讲评课口学科实践活动课口其他口 1.教学内容分析 “长江的开发与治理”是人教版八年级上册第二章“中国的自然环境”第三节,对应 课程标准为“运用地图和资料,说出长江的主要水文特征以及对社会经济发展的影响”。 在此之间,教材安排了我国的地形、气候等知识,为本节内容奠定了基础。同时本节对前 一框题河流水文特征的案例分析,也为黄河的学习铺垫学习思路。 2.学习者分析 八年级学生的思维发展主要是形象思维向逻辑思维转换的过程,能初步分析地理问 题,但见解较为简单。因此,应重视让学生积极参与学习,通过互助合作,积极动脑解决 问题,逐渐形成逻辑判断和推理能力。还有全面综合分析问题的综合能力相对欠缺,因此 会在整体把握长江,全面了解长江各段的水文特征与社会经济发展相联系等方面产生困 难。因此充分结合直观的材料,激发他们学习的兴趣。 3.学习目标确定 1. 阅读长江流域图和相关水文资料,找出长江的源地、入海口、主要支流、流经地形区、 城市、省级行政区等源流概况,明确上、中、下游的划分界点。 2. 通过对长江水文数据(长度、水量、流域面积)的分析,归纳长江是我国的第一大河。 3. 通过对比分析长江不同河段的水文特征的差异,说出不同河段突出的开发和防治问题。 4.学习重点难点 重点:记住长江源流概况;分析长江在水能、航运方面具有巨大优势;说出长江各河段出 现的生态环境问题。 难点:分析长江在水能、航运方面具有巨大优势的原因;说出长江各河段出现的生态环境 问题。 5. 学习评价设计 课堂中教师应引导学生参与互动、合作探究,在体验中学习,在学习中反思,从而培 养学生的核心素养。以落实学科核心素养为导向,以活动为知识教学的载体进行教学设计, 本框的设计以“共饮长江水”研讨活动为主线组织教学,并通过“话长江”、“赞长江”、 “忧长江””的环节,引导学生认识长江的概况,在生产和生活中的巨大贡献,以及产生 问题的成因及其治理。通过阅读图文资料,对比、分析各类图表,提高对图中地理信息的 处理能力。并自觉正确认识长江与人类的关系,树立正确的人河关系观、因地制宜观,增 强环保和忧患意识。 6.学习活动设计 教师活动 学生活动 环节一:(根据课堂教与学的程序安排) 教师活动1 视频《长江之恋》,激发兴趣 学生活动1 产生情感共鸣,进入学习状态。 活动意图说明:生活事迹导入,一方面自然引出本课的主线;另一方面体现长江不仅要经济效益还 要环境效益。 环节二: 我们对先整体学习长江概况,请同学们 对照课本45页的图文资料,和中国地 形图。 任务一:填一填 学生活动2 各个小组合作: 会利用地图和资料,获取有效的地理信息,并且填充 相应答案。 1. 长江发源于山,流经— 个省区,全长千米,最后注入— 海。 2. 长江上、中游分界点是⑧— (省),中、下游分界点是⑨ (省)。 3. 四个省会城市: B_ C D E 4. 大型水利枢纽:a b (省) 5. 支流:④ (长江的最 长支流);⑥;⑦ 湖泊:F G 6. 长江流经的地形区有—高原、 山脉、高原、盆地、 山、平原。 7. 长江是我国第一大河的原因:长度最 ;流域面积 ;水量 O 活动意图说明 通过流域地图和资料图,写出有关于长江的基本概况。为分析长江对经济发展的影响做铺垫。着重 培养学生读图能力。 环节三: 教师活动3 任务二:议一议 1. 长江为什么会被称作“水能宝库”和 “黄金水道”?分别赞美他们在什么方 面的巨大价值? 2. 读图2.35,对比不同河段的落差, 长江的水能资源主要集中在什么河 段?为什么?通过图2. 34中的大型水 电站的进行举例验证。 3. 读图2.36,通过比较,长江哪些河 段航运能力强呢?结合前面所学的 2. 2、2. 17、2. 18分析自然原因(流速、 有无结冰期、水量、河道宽窄等)和社 会经济(城市、人口、经济水平等)来 说明航运能力强的原因。 自然原因: ① 地处地区(干湿状况),流域降 水量大,流量; ② 地处平原地势平坦,河流流速 较,江宽水深; ③ 地处(温度带), 结冰期。 学的活动3 各个小组讨论: 1. 对比不同河段的落差和通航能力,能够充分理解 各河段的水文特征以及开发利用的方向。 2. 联系所学的地形地势、气候知识学会分析对长江 水文特征的影响。 人为原因: ④长江流域人口 ,城镇 , 工农业经济 ,运输需求量—。 【方法提炼1】 活动意图说明 通过直观感受长江的水能和航运价值,引导学生读图观察,分析,总结长江上游和中下游的水文特 征,并能够因地制宜地开发利用长江。学会分析水能大和航运能力强的方法