《中国的河流》教学设计-优质教案

单元（或主题）教学设计 单元（或主题）名称 中国的河流 1. 单元（或主题）教学设计说明 本单元需要识记的内容很多，因此，在教学安排上，要通过问题情境法、读图分析法、活动讨论 法来共同完成，在活动中培 养学生分析地理问题和解决地理问题的初步能力。预期学习成果提高 学生从各种图表、媒体中获取地理信息的能力；学生初步形成利用地理材料分析问题的能力；形成正 确的环境、资源观；形成人地和谐的地理观念。 2. 单元（或主题）学习目标与重点难点 知识与技能 1. 了解我国河流众多，为我国航运、灌溉、水电事业的发展提供了有利条件。 2. 掌握我国内流区和外流区河流湖泊的划分和分布。记得我国主要的外流河和内流河的名称和位置 以及水文特征。 3. 了解京杭运河的概况，记得我国主要淡水湖泊和咸水湖的名称和位置。 4. 了解长江、黄河的源流概况和各段的自然特征。 5. 了解长江在水能、灌溉、航运方面的巨大作用及其开发利用的现状。 6. 了解长江流域存在的环境问题，并引导学生分析原因。 7. 了解黄河下游地上河的成因、黄河的治理和开发。 过程与方法 1. 通过阅读中国主要河流分布图，了解流域、水系，内、外河流流域的分布。 2. 通过阅读长江水系和干流剖面图，了解长江水力资源最丰富的河段。 3. 通过阅读材料找出长江存在的环境问题，并找出原因以及治理措施。 4. 通过阅读黄河水系和“地上河”示意图，了解黄河多灾的原因，探究黄河综合治理措施。 情感态度与价值观 1. 培养学生树立辩证唯物主义、人地协调观念以及可持续发展的观念。 2. 培养学生形成热爱母亲河的情感。 3. 通过讲述我国在长江、黄河水利建设上取得的成就，对学生进行爱国主义教育， 使学生认识社会主义制度的优越性。 4. 通过找出长江、黄河的治理措施，培养学生的环境保护观念。建立江河兴利除弊的正确 观念。 3. 单元（或主题）整体教学思路（教学结构图） 本单元共三部分内容，安排三课时完成。 专题一中国河流知多少（1课时） 专题二长江之歌（1课时） 专题三黄河谣（1课时） 第1课时教学设计（其他课时同） 课题 长江之歌一一长江的开发与治理 课型 新授课0章/单元复习课口专题复习课口 习题/试卷讲评课口学科实践活动课口其他口 1.教学内容分析 “长江的开发与治理”是人教版八年级上册第二章“中国的自然环境”第三节，对应 课程标准为“运用地图和资料，说出长江的主要水文特征以及对社会经济发展的影响”。 在此之间，教材安排了我国的地形、气候等知识，为本节内容奠定了基础。同时本节对前 一框题河流水文特征的案例分析，也为黄河的学习铺垫学习思路。 2.学习者分析 八年级学生的思维发展主要是形象思维向逻辑思维转换的过程，能初步分析地理问 题，但见解较为简单。因此，应重视让学生积极参与学习，通过互助合作，积极动脑解决 问题，逐渐形成逻辑判断和推理能力。还有全面综合分析问题的综合能力相对欠缺，因此 会在整体把握长江，全面了解长江各段的水文特征与社会经济发展相联系等方面产生困 难。因此充分结合直观的材料，激发他们学习的兴趣。 3.学习目标确定 1. 阅读长江流域图和相关水文资料，找出长江的源地、入海口、主要支流、流经地形区、 城市、省级行政区等源流概况，明确上、中、下游的划分界点。 2. 通过对长江水文数据（长度、水量、流域面积）的分析，归纳长江是我国的第一大河。 3. 通过对比分析长江不同河段的水文特征的差异，说出不同河段突出的开发和防治问题。 4.学习重点难点 重点记住长江源流概况；分析长江在水能、航运方面具有巨大优势；说出长江各河段出 现的生态环境问题。 难点分析长江在水能、航运方面具有巨大优势的原因；说出长江各河段出现的生态环境 问题。 5. 学习评价设计 课堂中教师应引导学生参与互动、合作探究，在体验中学习，在学习中反思，从而培 养学生的核心素养。以落实学科核心素养为导向，以活动为知识教学的载体进行教学设计, 本框的设计以“共饮长江水”研讨活动为主线组织教学，并通过“话长江”、“赞长江”、 “忧长江””的环节，引导学生认识长江的概况，在生产和生活中的巨大贡献，以及产生 问题的成因及其治理。通过阅读图文资料，对比、分析各类图表，提高对图中地理信息的 处理能力。并自觉正确认识长江与人类的关系，树立正确的人河关系观、因地制宜观，增 强环保和忧患意识。 6.学习活动设计 教师活动 学生活动 环节一（根据课堂教与学的程序安排） 教师活动1 视频长江之恋，激发兴趣 学生活动1 产生情感共鸣，进入学习状态。 活动意图说明生活事迹导入，一方面自然引出本课的主线；另一方面体现长江不仅要经济效益还 要环境效益。 环节二 我们对先整体学习长江概况，请同学们 对照课本45页的图文资料，和中国地 形图。 任务一填一填 学生活动2 各个小组合作 会利用地图和资料，获取有效的地理信息，并且填充 相应答案。 1. 长江发源于山，流经 个省区，全长千米，最后注入 海。 2. 长江上、中游分界点是⑧ （省），中、下游分界点是⑨ （省）。 3. 四个省会城市 B_ C D E 4. 大型水利枢纽a b （省） 5. 支流④ （长江的最 长支流）；⑥;⑦ 湖泊F G 6. 长江流经的地形区有高原、 山脉、高原、盆地、 山、平原。 7. 长江是我国第一大河的原因长度最 ；流域面积 ；水量 O 活动意图说明 通过流域地图和资料图，写出有关于长江的基本概况。为分析长江对经济发展的影响做铺垫。着重 培养学生读图能力。 环节三 教师活动3 任务二议一议 1. 长江为什么会被称作“水能宝库”和 “黄金水道”分别赞美他们在什么方 面的巨大价值 2. 读图2.35,对比不同河段的落差， 长江的水能资源主要集中在什么河 段为什么通过图2. 34中的大型水 电站的进行举例验证。 3. 读图2.36,通过比较，长江哪些河 段航运能力强呢结合前面所学的 2. 2、2. 17、2. 18分析自然原因（流速、 有无结冰期、水量、河道宽窄等）和社 会经济（城市、人口、经济水平等）来 说明航运能力强的原因。 自然原因 ① 地处地区（干湿状况），流域降 水量大，流量; ② 地处平原地势平坦，河流流速 较,江宽水深； ③ 地处（温度带）， 结冰期。 学的活动3 各个小组讨论 1. 对比不同河段的落差和通航能力，能够充分理解 各河段的水文特征以及开发利用的方向。 2. 联系所学的地形地势、气候知识学会分析对长江 水文特征的影响。 人为原因 ④长江流域人口 ,城镇 , 工农业经济 ,运输需求量。 【方法提炼1】 活动意图说明 通过直观感受长江的水能和航运价值，引导学生读图观察，分析，总结长江上游和中下游的水文特 征，并能够因地制宜地开发利用长江。学会分析水能大和航运能力强的方法