《中班幼儿园里朋友多》教学设计-优秀教案
学科 幼儿园 年级 中班 教科书版本及章节 幼儿园教材 单元(或主题)教学设计 单元(或主题)名称幼儿园里朋友多 1.单元(或主题)教学设计说明 (依据学科课程标准的要求,简述本单元(或主题)学习对学生学科素养发展的价值;简要说明教学 设计与实践的理论基础。学习单元可以按教材内容组织,也可以按学科学业发展和学科核心素养发展 的进阶来组织,还可以按真实情境下的学习任务跨学科组织。) 现在的孩子几乎都是独身子女,在家养尊处优,但较孤独,到幼儿园来不仅能学到许多知识,以 及各方面的能力得到发展,更重要的是在幼儿园这个天地里增进同伴间友好交往等。更何况朋友是每 个人一生中不可缺少的伙伴,朋友为你躯赶孤独,朋友助你战胜困难,朋友为你共同进步,而童年的 朋友则更多的是玩伴,是欢乐的源泉,每个人的成长都离不开从朋友那里获得的温馨友爱的情感体验。 作为教师的责任就在于让每个孩子学会怎样结交朋友,怎样融入群体,怎样为自己、为他人共同营造 一个友爱的情感氛围一一从朋友那儿吸取欢乐,给朋友带去欢乐。为此,我们将开展主题活动一一幼 儿园里朋友多。相信会给孩子在各方面有所长进,有所收获。 2.单元(或主题)学习目标与重点难点 (根据国家课程标准和学生实际,指向学科核心内容、学科思想方法、学科核心素养的落实,设计单 元学习目标,明确重点和难点) 1. 关注同伴,乐于与同伴友好交往,体验与老师、同伴共处的快乐。 2. 了解自己是集体中的一员,形成初步的合作意识、规则意识和任务意识。 3. 乐于参加集体活动,并能遵守简单的集体规则。 重点:关注同伴,乐于与同伴友好交往,体验与老师、同伴共处的快乐。 难点:乐于参加集体活动,并能遵守简单的集体规则。 3.单元(或主题)整体教学思路(教学结构图) (介绍单元整体教学实施的思路,包括课时安排、教与学活动规划,以结构图等形式整体呈现单元内 的课时安排及课时之间的关联。) 小羊和狼(语言)、桃树下的小白兔(语言)、值日生(语言)、班上的好朋友(科常)、你是我的 好朋友(科常)、漂亮妈妈(美术)、翻斗乐(美术)、招待小客人(美术)、只要妈妈露笑脸(音 乐)、找朋友(音乐)、一个一个说(音乐)、我喜欢的玩具(计算)、找找自己的生日(计算)、 找朋友(计算) 第1课时教学设计(其他课时同) 课题 朋友越多越快乐(音乐) 课型 新授课团章/单元复习课口专题复习课口 习题/试卷讲评课口学科实践活动课口其他口 1.教学内容分析 这首歌歌词有些复杂,但是歌曲欢快孩子们很感兴趣。在中班来说,朋友这个概念有了一定的认 识,那么朋友的多少,会影响孩子的快乐感吗,这首歌就充分说明了孩子交往的乐趣所在。 2.学习者分析 (学生与本课时学习相关的学习经验、知识储备、学科能力水平、学生兴趣与需求分析,学生发展需 求、发展路径分析,学习本课时可能碰到的困难) 孩子们也非常喜欢模仿小动物。通过学习歌曲鼓励孩子多与朋友交往,知道朋友多快乐多的道理。 3.学习目标确定 (根据国家课程标准和学生实际,指向学科核心内容、学科思想方法、学科核心素养的发展进阶,描 述学生经历学习过程后应达成的目标和学生应能够做到的事情。可分条表述) 1. 体验歌曲轻松、愉快的情绪,会用动作展现出 2. 感受朋友多、快乐多的气氛、愿与大家交朋友。 3. 熟悉歌曲旋律,并乐意创编歌曲。 4.学习重点难点 重点:体验歌曲轻松、愉快的情绪,会用动作展现出。感受朋友多、快乐多的气氛、愿与大家交朋友。 难点:熟悉歌曲旋律,并乐意创编歌曲。 5.学习评价设计 (从知识获得、能力提升、学习态度、学习方法、思维发展、价值观念培育等方面设计过程性评价的 内容、方式与工具等,通过评价持续促进课堂学习深入,突出诊断性、表现性、激励性。体现学科核 心素养发展的进阶,课时的学习评价是单元学习过程性评价的细化,要适量、适度,评价不应中断学 生学习活动,通过学生的行为表现判断学习目标的达成度) 6.学习活动设计 教师活动 学生活动 环节一:(根据课堂教与学的程序安排) 教师活动1 (教学环节中呈现的学习情境、提出驱动性 问题、学习任务类型;对应学生活动,示范 指导学科思想方法,关注课堂生成,纠正思 维错漏,恰当运用评价方式与评价工具持续 评价促进学习。下同) 学生活动1 (学生在真实问题情境中开展学习活动;围绕完成学 习任务开展系列活动与教的环节对应,学生分析任务 -设计方案-解决问题-分享交流中学习并有实际收获。 下同) 活动意图说明:(简要说明教学环节、学习情境、学习活动等的组织与实施意图,预设学生可能出 现的障碍,说明环节或活动对目标达成的意义和学生发展的意义。说出教与学活动的关联,如何在 活动中达成目标,关注课堂互动的层次与深度) 环节二: 教师活动2 学生活动2 活动意图说明 环节三: 教的活动3 学的活动3 活动意图说明 7.板书设计(板书完整呈现教与学活动的过程,最好能呈现建构知识结构与思维发展的路径与关键点。 使用PPT应注意呈现学生学习过程的完整性) 一、导入:“老师知道小朋友们都有自己的好朋友,你的朋友都有谁? ”幼儿说一说。 “那朋友多了你的心情怎么样?”教师进行总结,朋友越多越快乐。“今天还来了一些动物朋友,它 们是不是也认为朋友越多越快乐呢? 二、欣赏第一段歌曲 师提问“你听到小动物唱的什么歌? ”“是哪只小动物? ”“在哪唱歌? ”教师清唱总结 “小鸟怎样唱歌的?”幼儿表演,教师整体范唱。 幼儿学唱第一段 除了这些动物朋友还有哪些动物朋友来了呢? 三、出示教具,探索歌词,欣赏二段歌曲 教师范唱,幼儿学唱,并用动作展现歌曲再次学唱。 还有那些小动物来了呢? 四、出示教具,并引导幼儿唱出歌曲。 教师提问,“小羊会在哪玩? ”“小羊怎样叫的? ”探索歌词,“你们能把小羊唱到歌里吗? ”教师 引导幼儿自己尝试唱出第三段。 五、幼儿加动作,跟钢琴完整演唱歌曲。 六、创编歌曲 除了这些小动物还会有那些动物朋友来呢?幼儿自由发挥,教师引导创编。 七、情感教育 找更多的朋友,和更多的朋友分享我们的快乐。带上这首歌去找更多的好朋友。 8.作业与拓展学习设计(设计时关注作业的意图、功能、针对性、预计完成时间。发挥好作业复习巩 固、引导学生深入学习的作用;面向全体,进行分层设计;检测类作业与探究类、实践类作业有机衔 接;分析作业完成情况,作为教学改进和个性化指导与补偿的依据) 9.特色学习资源分析、技术手段应用说明(结合教学特色和实际撰写) 10.教学反思与改进(单节课教与学的经验性总结,基于学习者分析和目标达成度进行对比反思,教学 自我评估与教学改进设想。课后及时撰写,突出单元整体实施的改进策略,后续课时教学如何运用本 课学习成果,如何持续促进学生发展) 活动反思:孩子们对这首歌非常的感兴趣,但是结束后整体感觉歌曲前半部分记忆的不是很熟悉, 所以应加强前半部分学唱。对孩子们的回答好积极回应,给予肯定。孩子们对创编非常感兴趣,所以 最后孩子们非常的兴