《为他人喝彩》教案
课题:怎样才是美 教学目标: 1、建立与青少年年龄相适合的健康审美观。 2、懂得外表美与心灵美的统•对任何人都非常重要。 3、懂得良好的行为举止要在生活的细微处养成。 教学更难点: 1、建立与青少年年龄相适合的健康审美观。 2、懂得外表美与心灵美的统•对任何人都非常重要。 3、懂得良好的行为举止要在生活的细微处养成。 教学准备: 1、了解学生实际,有针对性的进行引导。 2、了解学生在追求美方面的各种表现。 教学过程: 第一课时 (一)导入: 师:同学们即将小学毕业,成为一名中学生了,在这个年龄会比过去更注意自己的形象,更追求美。 老师就发现咱们班同学有这方面的变化,男孩更注意整洁了,女孩更讲究服饰颜色搭配,头型的变化了。 还有的脖子上手脖子上戴装饰品。你们觉得这很美吗? 生讨论: 1)什么是真正的美呢? 2)作为小学生我们每天应该怎样打扮? 3)你为什么打扮? (二)阅读理解: 结合书上的内容,谈谈自己的看法,可以加以补充。 生:真正的美就是让人看了很舒服。 生:真正的美就是打扮得很漂亮。 生:小学生应该每天都穿校服,这样看起来整齐。 生:不对,我觉得我们小学生应该每天都穿运动服,这样看起来即整齐活动起来又方便。 生:我打扮就是想让自己感觉舒服。 生:我觉得现代社会就应该打扮得很时尚,彳艮”酷”,这样才能显出时代的气息。 三、讨论分析: 师:是呀,从大家的回答中,老师就感觉你们的思想成熟了,都是有头脑的少年了,对待问题有自己 的独到见解,其实,爱打扮是很正常的现象,爱美之心人皆有之,但问题是应该怎样打扮才好。 师:出示课件,探讨这俩人的打扮适合小学生吗? 生:小组讨论,并把讨论后的结果写在书的28页上。 师:通过讨论大家知道了我们作为小学生平日里只要打扮的朴素大方,方便运动就行,过度的打扮只 会分散我们的注意力,不利于我们的学习。是的,每个人都爱美,但相貌和衣着的美只是美的一部分,老 师就认识这样两个小姑娘,她们长的都很漂亮,但是她们真的是很美吗?(结合书上插图进行讨论) 生:结合书上插图进行讨论,小组内交流。大组交流。 生:虽然小美和小丽都很美,但是他们的行为太不美了。 生:不能说不美,应该说是丑陋的。 生:是呀,她俩不但上车不排队,而且上车后还大声吵闹。 生:她俩对售票员阿姨还很没有礼貌,直接叫:”喂”。 生:她们还把吃过的口香糖粘到椅子下面,踩了叔叔一脚也不说对不起就跑了。 师:同学们分析的真好,小美和小丽的行为看了真让人感觉不舒服,想一想我们自己是不是也曾有过 或者看过类似的行为呢? 生:小组讨论,并把班级或社会中存在的现象罗列出来。 师:提醒学生只说事例,不说姓名。 交流。 生:我发现我们班级就有同学不爱护桌椅,用修正液在桌子上乱涂乱画的。 生:我还发现有的小学生上车不排队,而旦还大吵大闹,车上的人都非常反感。 生:我看到有的高年级的学生欺负低年级的学生。 生:有时我乘车时好不容易挨到一个座位,这时候上来一个老奶奶,我就装作看不见。这是不对的。 师:这位同学能及时地认识到自己的不足,真不错。 生:我看到有的旅游景点的树上或墙上到处都是乱涂乱画的。 生:以前咱们学校的地上经常有痰迹,但是自从我校开展”无痰从我做起”之后,这种现象就再也没有 了。 师:同学们说了一些我们身边的不良现象,有的同学还大胆地剖析了自己,那么我们想一想,到底怎 样做才是真正的美呢? 生:我觉得我们就应该按照《小学生的日常行为规范》来严格地要求自己。 生:最起码不应该在公共场合大声喧哗,吵闹。 生:还应该爱护公共财物,不乱涂乱画。 生:应该保护比我们小的弟弟妹妹们。 师:同学们说的都非常好,在我们周围还有更多的这样美的行为,让我们在小组内交流交流。 生:组内交流。 师:巡视。 四总结导行:] 师:在生活中我们既要注意外在的美更要注意与心灵美的统一。从我做起,从身边做起,从点滴做 起,做一个真正的美的化身。 教学反思: 随着年龄的增长,孩子们逐渐长大了,随之他们的情感和审美观点也悄然地发生着变化,这时候家长 和老师的及时引导就显得尤为重要,如果引导的好,那么她们就能形成正确的人生观和世界观,反之,她 们就很容易被社会上的一些不良现象所迷惑,产生一些错误的想法,从而形成不好的人生观和世界观,以 至于改变他们以后的人生道路。 再者,儿童的学习不能单纯依靠教师的讲解,需要引导学生自主观察、实践、体验和独立思考,通过 其自主的活动来实现。从此这一节课学生们的交流中我也认识到孩子们丰富的内心世界,这就需要教师不 断地及时补充自己,以满足孩子们的不同愿望。 课题:为他人喝彩 教学目标: 1、理解正确认识和接受他人长处的重要性。 2、知道嫉妒能伤害别人,还会影响自己的成长。 3、克服嫉妒心理,实事求是对待自己和他人。 教学重难点: 1、理解正确认识和接受他人长处的重要性。 2、知道嫉妒能伤害别人,还会影响自己的成长。 3、克服嫉妒心理,实事求是对待自己和他人。 教学准备: 1、了解学生实际,有针对性的进行引导。 2、收集对学生有启发性的关于嫉妒方面的故事或文章。 教学过程: 第一课时 ->导入: 师:课前,老师让每个同学观察身边的同学,并把你观察到的同学的长处写在小纸条上,现在老师选 取其中比较有代表性的三个纸条给大家读读,请同学们猜一猜他们是谁? 师:同学们猜得很对。这些同学都是在某一方面超过我们很多,对这样的同学,你心里是怎样想的呢? 今天,我们就一起走进我们的内心世界,学会为他人喝彩吧!板书课题。 二、阅读理解: 请学生阅读书上30页的文字和图画。 师:在我们同学之间是否也有这样的事情发生呢?这样好吗? 师:从大家的回答中,我可以感受到同学们是有思想,有头脑的少年了,对待问题有自己独到的见解, 其实嫉妒是很常见的一种心理现象,但如果不能很好的控制就会伤害自己。课前老师收集了心理学家经过 调查、研究分析后得出的资料:嫉妒之心影响人的身心健康,容易出现头晕、头疼、食欲减退、恶心呕吐, 胸有郁闷、腰背酸痛等症状,而且有嫉妒之心的人情绪很不稳定、行为出现过激。老师希望同学们每天都 能有一个阳光般的心态,能健康成长。 请大家读31页的小故事,看从中我们又能受到什么启发? 我认为评委的根据•是作品,二是作者对其他作品的评价,因为这个评价更能看出作者的审美水平。 审美水平也是美术大赛的重要内容。 师:我很认同同学们的看法,故事中的 我”为什么怀着复杂的心情给了别人高分和好的评语呢? 生:因为我也想争第一,而他们的作品又令我叹服。我对他们产生了嫉妒,因此复杂。 生:不给他们高分和好的评语违背我的良心,我是一个实事求是的人。实事求是战胜了嫉妒心。 师:看来同学们非常理解故事中的”我”。是呀,产生嫉妒并不可怕,关键是要能够克服它、战胜它, 做一个心胸开阔的人。 三、讨论分析: 师:通过学习我们知道嫉妒是一种心理现象,比较常见,但在我们的成长过程中,一定不能被嫉妒控 制。我们班级有哪些是属于嫉妒现象?产生的原因是什么?