《咕咚》教学设计[10]
《咕咚》教学设计 宇峰小学饶嫦 教学目标: 1. 认识“咕、咚”等13个生字.会写“羊、家、象”这三个生字 2. 通过图画、形声字或联系上下文的方式猜字、认字,把课文读正确、读流利。 3. 借助连环画课文特点,读懂故事内容,能根据课文内容做简单的推断。 教学重点:借助图画、形声字特点、联系上下文等方式猜字、认字。 教学难点:能根据课文内容做简单的推断。 教学过程: 第一课时 一、情境导入激发兴趣 师:同学们,我们先来玩一个热身的小游戏。请你竖起耳朵认真听,这是什么发出的声 音?你能模仿一下吗? (1)青蛙叫 呱呱(2)苍蝇飞 嗡嗡(3)小鸡叫 叽叽 师:像这样形容声音的词语,多带有口字旁,叫做拟声词(象声词)。我们今天要学习 的课文也是一种声音,你听。能用一个拟声词形容吗?(师板书咕咚)你是怎么知道这 两个字的读音?(观察,这两个字有什么共同点?左边口字旁表形,右边的古和冬表声, 可以用形声字的方法猜读音。) 师:你们真是太厉害了,会利用形声字(板书形声字)的猜字方法猜字音。那这个声音 到底是什么发出来的呢?让我们一起走进课文,寻找答案。 二、整体感知随文识字 (一)学习生字 1、自由读文,整体感知 师:请同学们打开课本,自己读一读课文,遇到不认识的字圈出来,可以借助图画和形 声字的特点,还有联系上下文的方法来猜一猜,读完的同学指读书上的生字。 生自主读课文。(师评价:你们认真读书的样子真可爱。) 2、指生读文,多种方式识字 师:谁能声音响亮地读第一自然段?(指生读文) 指导长句子的停顿。(一个木瓜/从高高的树上/掉进湖里,咕咚!) 预设:1、学生读得正确,提出表扬,全班一起这样读。 2、学生读的不准确,教师范读,指导后全班读。 大屏幕出示第一自然段。 师:熟字有什么好方法记? (2生说)(我发现熟字有四点底,多和火有关。) 师:我猜这个熟就是把木瓜放在火上烧,烧到可以吃,对吗?(生:不对)那这个“熟” 是什么意思?谁来告诉我。(生:这个“熟”是木瓜在树上长长长,长熟了的那个“熟”。) 师:这里“熟”是指木瓜一直在树上长长长,长成熟了,是吗?(生:是的。) 师:那木瓜熟了会从树上(师手势掉下来,生:掉下来)那桃子熟了会不会从树上掉下 来?(生:会)苹果熟了会不会从树上掉下来?(生:也会) 师:原来植物的果实成熟了都会从树上掉下来。这是一种很自然的现象。看文中这句话, 木瓜熟了。一个木瓜从高高的树上(生:掉下来)这是用联系上下文的方法猜读字音。 (板书联系上下文) 指生读第二自然段。 师:你怎么知道“吓”的读音?(同“咕咚”形声字) 师:在本课的生字中,还有哪些字是形声字?(拦,领、逃) 师:看来,形声字真是我们猜读字音的好方法。谁来接着读? 指生读3段。(3段没有生字,读完即可。) 指生读4段 师:我发现这一段里,“呀”、“啊”、“哇”都是带口字旁的语气词,挺难读的, 刚才那名同学读的特别准确。(师范读“狐狸呀,山羊啊,小鹿哇”,指生读,齐读) 师:如果羊和鹿这两个字你不认识的话,能借助这幅图猜它的读音吗?(师手势配合引 导)说说你的想法。 师:机智的你们,会用借助图片猜字的方法来认字。 指生读5自然段。 师:野字,还可以怎样组词?(组词识记,野外,野花,野狗)野,就是郊外,村外, 或者不是人所培植的动物植物。 师:继续读下去。 指生读六、七自然段。 3、小结识字方法 师:读完了全篇课文,也学会了所有的生字。请同学们回忆一下,我们都用了哪些方法 来猜不认识字的读音?(看图猜字、联系上下文猜字、形声字猜字,)希望同学们在以 后的学习中,更好运用这些方法。 (二)感知文本 1、图文对照,梳理脉络 师:回到课文中,这是一篇连环画故事,7个自然段配了 4幅插图。每幅图对应了哪些 文字呢?(出示插图一)说说图上画了什么,找一找课文中哪几个自然段写了这幅图画 的内容。(先指生说图意,再对应自然段。说第一幅图) 师:就按照这个方法先说图上画了什么,再找对应自然段。和你同桌说一说剩下3幅图。 出示评分标准:1、大概说图意,找出相对应自然段,得1星;2、能够完整说出图意, 找到对应段落得2星;3、能够借助图画复述整个故事,得3星 (分层:1、大概说图意,找出相对应自然段,得1星;2、能够完整说出图意,找到对 应段落得2星;3、能够借助图画复述整个故事,得3星) 三、细读探究交流感受 (一)学习一二自然段,探究兔子为什么跑 师:让我们跟随兔子来到湖边。木瓜掉进湖里,发出咕咚声,这是自然现象。请同学们 呢读课文1、2自然段,思考:兔子为什么要跑?用笔画一画,再自己读一读。(板贴 兔子图片) 预设1:生:兔子吓了一跳,拔腿就跑。:(板书“拔腿就跑”) 师:兔子被什么吓了一跳?(被咕咚) 师:他不知道咕咚是什么东西,所以他边跑边叫。 预设2:生:兔子一边跑一边叫:“不好啦, 咕咚 可怕极了!” 指导朗读:读出兔子害怕恐惧的心情。 (一)学习三自然段,探究猴子及其他小动物为什么跑 师:兔子害怕咕咚吓得边跑边叫,那小猴子为什么要跑呢?请在第三段中找一找。 (板贴猴子图片)(生:小猴子一听,就跟着跑起来。) 师:你很会读书,关注到这个词一一“一听”说明小猴子当时根本没有思考,想都没想, 是“跟着跑”(板书“跟着跑”)。还有谁跟着跑?(出示三句话) 师:谁能声音响亮读?(指生读三句话)请仔细观察,这三句话有什么相同之处?(生: 这些动物都是跟着跑) 师:你从中感受到什么?(随机根据学生谈感受的程度奖励不同数量的的星星) 是啊,当树上的木瓜掉到湖里,发出“咕咚”一声时,所有的小动物都一个跟着一个跑。 像这样人家怎么做,自己想都不想也跟着怎么做的行为,叫“盲从”。 师:他们不但盲从地跟着跑,还一边跑一边叫。他们都是怎么叫的?(指生读三句话) 师:我们找几个同学来扮演这些小动物,分角色朗读。(生表演读)(师生评价朗读情况) 师:其他同学边听边想,他们说的话一样吗?哪里不一样? 生表演 师:逃命,也是本课生字,一起读。逃命是什么意思?(逃命就是逃离危险的环境以保 全性命。) 师:兔子听见咕咚声,只说咕咚声可怕极了。猴子却说咕咚来了,而狐狸山羊小鹿却以 为咕咚要来吃掉他们了。就这样,很平常的一声“咕咚”,由于动物们的误解、误传, 就变成了一种特别可怕的怪物,吓坏了森林中的许多动物。只有野牛和他们不一样,下 节课我们一起来了解野牛是怎么做的。 四拓展阅读 检测反馈 师:在了解野牛的故事之前,我们先来读一个关于小牛的故事。请同学们拿出你的题单, 谁能读题目要求?(指生读1题,生自主完成题1) 师:你利用形声字的特点猜对了哪些字?(指生汇报:站、腿、倒、惊。)还有其他方 法吗?(借助图片读对了乌龟两个字。) 按照要求顺利完成1题的同学,在题单最上面为自己画一颗星星吧。 师:接着看第二题(指生读2题,生自主完成,老对查看答案)按照要求顺利完成1题 的同学,在题单最上面为自己画一颗星星吧。 师:第三题,考考你的语言表达能力。(用1-2句话来说) 按照要求顺利完成1题的同学,在题单最上面