《咕咚》教学设计[10]

咕咚教学设计 宇峰小学饶嫦 教学目标 1. 认识“咕、咚”等13个生字.会写“羊、家、象”这三个生字 2. 通过图画、形声字或联系上下文的方式猜字、认字，把课文读正确、读流利。 3. 借助连环画课文特点，读懂故事内容，能根据课文内容做简单的推断。 教学重点借助图画、形声字特点、联系上下文等方式猜字、认字。 教学难点能根据课文内容做简单的推断。 教学过程 第一课时 一、情境导入激发兴趣 师同学们，我们先来玩一个热身的小游戏。请你竖起耳朵认真听，这是什么发出的声 音你能模仿一下吗 （1）青蛙叫 呱呱（2）苍蝇飞 嗡嗡（3）小鸡叫 叽叽 师像这样形容声音的词语，多带有口字旁，叫做拟声词（象声词）。我们今天要学习 的课文也是一种声音，你听。能用一个拟声词形容吗（师板书咕咚）你是怎么知道这 两个字的读音（观察，这两个字有什么共同点左边口字旁表形，右边的古和冬表声， 可以用形声字的方法猜读音。） 师你们真是太厉害了，会利用形声字（板书形声字）的猜字方法猜字音。那这个声音 到底是什么发出来的呢让我们一起走进课文，寻找答案。 二、整体感知随文识字 （一）学习生字 1、自由读文，整体感知 师请同学们打开课本，自己读一读课文，遇到不认识的字圈出来，可以借助图画和形 声字的特点，还有联系上下文的方法来猜一猜，读完的同学指读书上的生字。 生自主读课文。（师评价你们认真读书的样子真可爱。） 2、指生读文，多种方式识字 师谁能声音响亮地读第一自然段（指生读文） 指导长句子的停顿。（一个木瓜/从高高的树上/掉进湖里，咕咚） 预设1、学生读得正确，提出表扬，全班一起这样读。 2、学生读的不准确，教师范读，指导后全班读。 大屏幕出示第一自然段。 师熟字有什么好方法记 （2生说）（我发现熟字有四点底，多和火有关。） 师我猜这个熟就是把木瓜放在火上烧，烧到可以吃，对吗（生不对）那这个“熟” 是什么意思谁来告诉我。（生这个“熟”是木瓜在树上长长长，长熟了的那个“熟”。） 师这里“熟”是指木瓜一直在树上长长长，长成熟了，是吗（生是的。） 师那木瓜熟了会从树上（师手势掉下来，生掉下来）那桃子熟了会不会从树上掉下 来（生会）苹果熟了会不会从树上掉下来（生也会） 师原来植物的果实成熟了都会从树上掉下来。这是一种很自然的现象。看文中这句话， 木瓜熟了。一个木瓜从高高的树上（生掉下来）这是用联系上下文的方法猜读字音。 （板书联系上下文） 指生读第二自然段。 师你怎么知道“吓”的读音（同“咕咚”形声字） 师在本课的生字中，还有哪些字是形声字（拦，领、逃） 师看来，形声字真是我们猜读字音的好方法。谁来接着读 指生读3段。（3段没有生字，读完即可。） 指生读4段 师我发现这一段里，“呀”、啊”、“哇”都是带口字旁的语气词，挺难读的， 刚才那名同学读的特别准确。（师范读“狐狸呀，山羊啊，小鹿哇”，指生读，齐读） 师如果羊和鹿这两个字你不认识的话，能借助这幅图猜它的读音吗（师手势配合引 导）说说你的想法。 师机智的你们，会用借助图片猜字的方法来认字。 指生读5自然段。 师野字，还可以怎样组词（组词识记，野外，野花，野狗）野，就是郊外，村外， 或者不是人所培植的动物植物。 师继续读下去。 指生读六、七自然段。 3、小结识字方法 师读完了全篇课文，也学会了所有的生字。请同学们回忆一下，我们都用了哪些方法 来猜不认识字的读音（看图猜字、联系上下文猜字、形声字猜字，）希望同学们在以 后的学习中，更好运用这些方法。 （二）感知文本 1、图文对照，梳理脉络 师回到课文中，这是一篇连环画故事，7个自然段配了 4幅插图。每幅图对应了哪些 文字呢（出示插图一）说说图上画了什么，找一找课文中哪几个自然段写了这幅图画 的内容。（先指生说图意，再对应自然段。说第一幅图） 师就按照这个方法先说图上画了什么，再找对应自然段。和你同桌说一说剩下3幅图。 出示评分标准1、大概说图意，找出相对应自然段，得1星；2、能够完整说出图意, 找到对应段落得2星；3、能够借助图画复述整个故事，得3星 （分层1、大概说图意，找出相对应自然段，得1星；2、能够完整说出图意，找到对 应段落得2星；3、能够借助图画复述整个故事，得3星） 三、细读探究交流感受 （一）学习一二自然段，探究兔子为什么跑 师让我们跟随兔子来到湖边。木瓜掉进湖里，发出咕咚声，这是自然现象。请同学们 呢读课文1、2自然段，思考兔子为什么要跑用笔画一画，再自己读一读。（板贴 兔子图片） 预设1生兔子吓了一跳，拔腿就跑。（板书“拔腿就跑”） 师兔子被什么吓了一跳（被咕咚） 师他不知道咕咚是什么东西，所以他边跑边叫。 预设2生兔子一边跑一边叫“不好啦，咕咚可怕极了” 指导朗读读出兔子害怕恐惧的心情。 （一）学习三自然段，探究猴子及其他小动物为什么跑 师兔子害怕咕咚吓得边跑边叫，那小猴子为什么要跑呢请在第三段中找一找。 （板贴猴子图片）（生小猴子一听，就跟着跑起来。） 师你很会读书，关注到这个词一一“一听”说明小猴子当时根本没有思考，想都没想， 是“跟着跑”（板书“跟着跑”）。还有谁跟着跑（出示三句话） 师谁能声音响亮读（指生读三句话）请仔细观察，这三句话有什么相同之处（生 这些动物都是跟着跑） 师你从中感受到什么（随机根据学生谈感受的程度奖励不同数量的的星星） 是啊，当树上的木瓜掉到湖里，发出“咕咚”一声时，所有的小动物都一个跟着一个跑。 像这样人家怎么做，自己想都不想也跟着怎么做的行为，叫“盲从”。 师他们不但盲从地跟着跑，还一边跑一边叫。他们都是怎么叫的（指生读三句话） 师我们找几个同学来扮演这些小动物，分角色朗读。（生表演读）（师生评价朗读情况） 师其他同学边听边想，他们说的话一样吗哪里不一样 生表演 师逃命，也是本课生字，一起读。逃命是什么意思（逃命就是逃离危险的环境以保 全性命。） 师兔子听见咕咚声，只说咕咚声可怕极了。猴子却说咕咚来了，而狐狸山羊小鹿却以 为咕咚要来吃掉他们了。就这样，很平常的一声“咕咚”，由于动物们的误解、误传, 就变成了一种特别可怕的怪物，吓坏了森林中的许多动物。只有野牛和他们不一样，下 节课我们一起来了解野牛是怎么做的。 四拓展阅读 检测反馈 师在了解野牛的故事之前，我们先来读一个关于小牛的故事。请同学们拿出你的题单， 谁能读题目要求（指生读1题，生自主完成题1） 师你利用形声字的特点猜对了哪些字（指生汇报站、腿、倒、惊。）还有其他方 法吗（借助图片读对了乌龟两个字。） 按照要求顺利完成1题的同学，在题单最上面为自己画一颗星星吧。 师接着看第二题指生读2题，生自主完成，老对查看答案按照要求顺利完成1题 的同学，在题单最上面为自己画一颗星星吧。 师第三题，考考你的语言表达能力。用1-2句话来说 按照要求顺利完成1题的同学，在题单最上面