《乡下人家》教学反思梁华
《乡下人家》教学反思 《乡下人家》是人教版四年级下册的一片精读课文,通过描绘一 个个自然、和谐的场景,展现了乡下人家朴实自然、充满诗意的乡村 生活,也赞扬了乡下人家热爱生活、善于用自己勤劳的双手装点自己 的家园、装点自己生活的美好品质。 教学中,我始终围绕一条主线:“乡下人家,不论什么时候,不 论什么季节,都有一道独特、迷人的风景。”来进行教学。让学生多 读课文,抓住能体现乡下人家独特、迷人风景的句子,注意了引导学 生抓住重点句段阅读。对文章的重点段落反复阅读,在头脑中想一想 作者描绘的画面,使学生很快领会作者的写作意图,然后交流品味。 这样学生学习起来兴趣浓厚,效果也不错。 新课标强调要引导学生在“读”中感知,在“读”中感悟,在 “读”中培养语感,在“读”中受到熏陶。为了让学生能更好地感受 到乡村生活的诗情画意,我加强了朗读的指导,安排了多层次的朗读。 开头的齐读课文,学生读得整齐,有感情。指名读,自读品味,精读 感悟,把读贯穿于整个教学的始终,加深学生对乡下人家那朴实、自 然和谐、充满诗意的乡村生活的理解,让学生与文章、作者的思想感 情、产生共鸣。学生读书后,我和他们先一起归纳出1至6自然段每 段分别写什么,板书出来,再重点学习了第一自然段,让学生通过反 复读,找出这一段主要在写什么景物、有什么特点?从哪些句子中读 出来的?你想怎么读这些句子?从这一段中读出了哪些写作方法? 学生交流,并练习朗读找出来的句子,再让学生从2、3、4、5、6自 然段中任选一段自己学习,自学好了之后在全班交流,学生的发言面 比较广,每个自然段都有学生选学。 对于文章中较难理解的,作者采用的一些特殊的表达方式的重点 语句,在读书时,我则加以指导,如:作者通过对动植物拟人化的描 写来表达自己的感情,如“许多鲜嫩的笋,成群地从土里探出头来” 中的“探”字的理解。我让学生这样想:如果你就是这些小竹笋,那 么快想探出头来干什么呢?鲜嫩的小春笋们,你们探出你们的头来 吧,把看到的景象说一说。还有对鸡的描写,纺织娘唱歌等等,都写 得非常生动、形象,不仅要充分的读中感悟,还要学习作者的写作方 法。 在学生学完课文后,我让学生把城里人和乡下人进行比较,比一 比,说一说,看谁的家乡美。由于我们的学生有个得天独厚的条件, 那就是他们大多从小生活在乡村,对渔农村生活和环境比较熟悉,他 们在把现在城市生活和乡村生活进行比较一番后,很会用自己的话总 结表达,并且发表许多自己独特的见解! 回顾学习过程,我觉得教师只要善于在课堂学习中进行合理化的 组织者、安排和引导,那么整节课学生都会在自主中学习,在合作中 交流,在探究中解决问题。学生的收获也会很大。 太平庄小学刘家斌 《乡下人家》教学反思 太平庄小学 刘家斌