《乡下人家》教学反思梁华

乡下人家教学反思 乡下人家是人教版四年级下册的一片精读课文，通过描绘一 个个自然、和谐的场景，展现了乡下人家朴实自然、充满诗意的乡村 生活，也赞扬了乡下人家热爱生活、善于用自己勤劳的双手装点自己 的家园、装点自己生活的美好品质。 教学中，我始终围绕一条主线“乡下人家，不论什么时候，不 论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”来进行教学。让学生多 读课文，抓住能体现乡下人家独特、迷人风景的句子，注意了引导学 生抓住重点句段阅读。对文章的重点段落反复阅读，在头脑中想一想 作者描绘的画面，使学生很快领会作者的写作意图，然后交流品味。 这样学生学习起来兴趣浓厚，效果也不错。 新课标强调要引导学生在“读”中感知，在“读”中感悟，在 “读”中培养语感，在“读”中受到熏陶。为了让学生能更好地感受 到乡村生活的诗情画意，我加强了朗读的指导，安排了多层次的朗读。 开头的齐读课文，学生读得整齐，有感情。指名读，自读品味，精读 感悟，把读贯穿于整个教学的始终，加深学生对乡下人家那朴实、自 然和谐、充满诗意的乡村生活的理解，让学生与文章、作者的思想感 情、产生共鸣。学生读书后，我和他们先一起归纳出1至6自然段每 段分别写什么，板书出来，再重点学习了第一自然段，让学生通过反 复读，找出这一段主要在写什么景物、有什么特点从哪些句子中读 出来的你想怎么读这些句子从这一段中读出了哪些写作方法 学生交流，并练习朗读找出来的句子，再让学生从2、3、4、5、6自 然段中任选一段自己学习，自学好了之后在全班交流，学生的发言面 比较广，每个自然段都有学生选学。 对于文章中较难理解的，作者采用的一些特殊的表达方式的重点 语句，在读书时，我则加以指导，如作者通过对动植物拟人化的描 写来表达自己的感情，如“许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来” 中的“探”字的理解。我让学生这样想如果你就是这些小竹笋，那 么快想探出头来干什么呢鲜嫩的小春笋们，你们探出你们的头来 吧，把看到的景象说一说。还有对鸡的描写，纺织娘唱歌等等，都写 得非常生动、形象，不仅要充分的读中感悟，还要学习作者的写作方 法。 在学生学完课文后，我让学生把城里人和乡下人进行比较，比一 比，说一说，看谁的家乡美。由于我们的学生有个得天独厚的条件， 那就是他们大多从小生活在乡村，对渔农村生活和环境比较熟悉，他 们在把现在城市生活和乡村生活进行比较一番后，很会用自己的话总 结表达，并且发表许多自己独特的见解 回顾学习过程，我觉得教师只要善于在课堂学习中进行合理化的 组织者、安排和引导，那么整节课学生都会在自主中学习，在合作中 交流，在探究中解决问题。学生的收获也会很大。 太平庄小学刘家斌 乡下人家教学反思 太平庄小学 刘家斌