《从百草园到三味书屋》教学方案第一课时
《从百草园到三味书屋》教学方案 第一课时 教学目标 1. 能读会写文中的生字词,能解释这些词语的意思。 2. 整体感知课文大意,能分析文章的段落层次并简要概括其内容。 3. 能根据课文标题和内容梳理文章结构。 教学过程 模块一:明确目标 教学板块1:导入新课 同学们,在七年级上学期,我们学了鲁迅先生写的《社戏》,在那里我们结 识了一群可爱的农家少年朋友;感受了劳动人民的淳朴、善良和无私;更体会到 儿童对快乐自由生活的向往。今天让我们一起走进《从百草园到三味书屋》,走 进鲁迅先生童年的另一番天地。O 这节课,我们的主要学习任务是: 学习目标 1. 能读会写文中的生字词,能解释这些词语的意思。 2. 能整体感知课文大意,分析文章的段落层次并简要概括其内容。 3. 能根据课文的标题和内容理清文章的结构。 模块二:疏通文意 教学板块2:疏通字词 疏通字词 1、给下面加点的字注音: 确酋()菜哮()桑罹()轻捷() 油畛()斑弩()缚络()«() 攒(’)尊()敛(• i脑瓣(• i 阳生()鉴赏()人迹等至()员食() 竹筛()枇谷()系()书擎() 2、解释下面的词语的意思: 确凿:轻捷:缠络: 鉴赏:人迹罕至:渊博: 消释:宿儒:人声鼎沸: (现场老师组织学生注音、解释。时间约5分钟) 给下面加点的字注音: 确酋(zao )菜哮(qi)桑罹(s hen )轻捷(jie) 油蛉(1 i n g )斑螯(md o )缠络(c h d n lub)珊瑚(shdn h u ) 攒(cudn)尊(hu°)敛(1 i an)® t® ( s u I) 阳生(mo)鉴赏(jian)人迹芋至(han)里食(mi) 竹殖(s h a i )枝匕谷(b I)系(j i)书擎(s h u) 解释下面的字词: 确凿:确实无误。轻捷:轻快敏捷。缠络:缠绕。 鉴赏:鉴定和欣赏(艺术品、文物等) 人迹罕至:很少有人来到。罕:稀少。至:至h 渊博.(学识)精深广博。 消释:消融:、熔化。宿儒:素有声望的博学之士。宿:年老的,久经其事的。 人声鼎沸:人声喧嚷嘈杂,好像鼎里的水沸腾起来一样。鼎:古代烹煮用的 器物,圆形,三足两耳;也有长方四足的。 教学板块3: 了解背景 《朝花夕拾》图片)本文选自散文集《朝花夕拾》,“朝”指早晨,这里指童 年;“夕”指晚上,这里指老年。原来的意思是早晨开的花到晚上凋谢了去拾, 这里指老年回忆童年的事。这部集子里的大部分文章都是作者对自己童年、少年 时代生活的回忆。可以说《朝花夕拾》是作者童年时代的一曲恋歌。 (鲁迅图片)本文是鲁迅先生在他四十六岁的时候,回忆起自己童年时期的 一段往事写下的一篇回忆性散文,这朵“夕拾”的小花,字里行间都蕴含着作者 对童年的依恋和向往之情。 教学板块4:概括内容 概括内容 听读课文,完成下面的学习任务: 1、根据文章标题提示,课文可分为几大部分? 2、用简要语言概括每一部分各写了哪些事情。 (现场老师组织学生听课文录音,完成听读任务。时间约15分钟) (百草园图片和三味书屋图片)不难看出课题用“从……到……”点明了 文章所写的两个地方:百草园和三味书屋。 这篇课文先写百草园的乐园生活,再由课文第九段自然过渡到写三味书屋的 读书生活。 从 百草园的乐园生活 到 三味书屋的读书生活 第一部分 (1-8)百草园的乐园生活: (2) 有趣景物 (3-6)传奇故事 (7-8)雪地捕鸟 第二部分 (10-24)三味书屋的读书生活: (10) 书屋陈设 (11) 先生印象 (12-16)询问怪哉 (17-20)后园寻趣 (21-23)师生读书 (24)做戏画画 模块三:梳理结构 梳理结构 再读课文,思考问题: 1、文章是按什么顺序写的?(提示:先分析整体顺序,再分析局部顺序) 2、文章的第9段在结构上有什么作用?把它归在哪一部分比较合适? 同学们经过刚才学习,一定已经较好地完成了任务。老师再和大家交流一下。 我们在概括本文内容时,曾提醒大家要充分利用标题的提示;现在分析结构,同 样也不能忽视这个标题。标题的“从……到……”点明了文章所写的两个地方; 因此,很显然,全文整体是以空间的变换为顺序的。再看局部,两个部分初看起 来好像写了一些不相干的景物和事件,很难整理出明显的顺序。但细细推敲,从 文章的字里行间还是能找到一些蛛丝马迹的。如,在“百草园”部分,有季节 变换的痕迹;“三味书屋”部分,有学习生活的进程。有一种隐性的时间顺序在 里面。就是标题的“从……到……”也隐含了一个时间的顺序。这样,我们可以 得出一个结论:这篇文章是以空间的转换为全文的显性顺序,以时间的推移为隐 性顺序来安排结构的。 第9段从儿童的视角,以疑问和无可奈何的语气,对离开百草园的原因进行 猜测。表达了 “我”对百草园恋恋不舍的稚态和依依惜别的深情。所以,它在内 容上有承上启下,在结构上有一个过渡作用。