《从百草园到三味书屋》教学方案第一课时

从百草园到三味书屋教学方案 第一课时 教学目标 1. 能读会写文中的生字词，能解释这些词语的意思。 2. 整体感知课文大意，能分析文章的段落层次并简要概括其内容。 3. 能根据课文标题和内容梳理文章结构。 教学过程 模块一明确目标 教学板块1导入新课 同学们，在七年级上学期，我们学了鲁迅先生写的社戏，在那里我们结 识了一群可爱的农家少年朋友；感受了劳动人民的淳朴、善良和无私；更体会到 儿童对快乐自由生活的向往。今天让我们一起走进从百草园到三味书屋，走 进鲁迅先生童年的另一番天地。O 这节课，我们的主要学习任务是 学习目标 1. 能读会写文中的生字词，能解释这些词语的意思。 2. 能整体感知课文大意，分析文章的段落层次并简要概括其内容。 3. 能根据课文的标题和内容理清文章的结构。 模块二疏通文意 教学板块2疏通字词 疏通字词 1、给下面加点的字注音 确酋（）菜哮（）桑罹（）轻捷（） 油畛（）斑弩（）缚络（）（） 攒（’）尊（）敛（ i脑瓣（ i 阳生（）鉴赏（）人迹等至（）员食（） 竹筛（）枇谷（）系（）书擎（） 2、解释下面的词语的意思 确凿轻捷缠络 鉴赏人迹罕至渊博 消释宿儒人声鼎沸 （现场老师组织学生注音、解释。时间约5分钟） 给下面加点的字注音 确酋（zao ）菜哮（qi）桑罹（s hen ）轻捷（jie） 油蛉（1 i n g ）斑螯（md o ）缠络（c h d n lub）珊瑚（shdn h u ） 攒（cudn）尊（hu）敛（1 i an） t （ s u I） 阳生（mo）鉴赏（jian）人迹芋至（han）里食（mi） 竹殖（s h a i ）枝匕谷（b I）系（j i）书擎（s h u） 解释下面的字词 确凿确实无误。轻捷轻快敏捷。缠络缠绕。 鉴赏鉴定和欣赏艺术品、文物等 人迹罕至很少有人来到。罕稀少。至至h 渊博.学识精深广博。 消释消融、熔化。宿儒素有声望的博学之士。宿年老的，久经其事的。 人声鼎沸人声喧嚷嘈杂，好像鼎里的水沸腾起来一样。鼎古代烹煮用的 器物，圆形，三足两耳；也有长方四足的。 教学板块3 了解背景 朝花夕拾图片本文选自散文集朝花夕拾，“朝”指早晨，这里指童 年；“夕”指晚上，这里指老年。原来的意思是早晨开的花到晚上凋谢了去拾， 这里指老年回忆童年的事。这部集子里的大部分文章都是作者对自己童年、少年 时代生活的回忆。可以说朝花夕拾是作者童年时代的一曲恋歌。 鲁迅图片本文是鲁迅先生在他四十六岁的时候，回忆起自己童年时期的 一段往事写下的一篇回忆性散文，这朵“夕拾”的小花，字里行间都蕴含着作者 对童年的依恋和向往之情。 教学板块4概括内容 概括内容 听读课文，完成下面的学习任务 1、根据文章标题提示，课文可分为几大部分 2、用简要语言概括每一部分各写了哪些事情。 现场老师组织学生听课文录音，完成听读任务。时间约15分钟 百草园图片和三味书屋图片不难看出课题用“从到”点明了 文章所写的两个地方百草园和三味书屋。 这篇课文先写百草园的乐园生活，再由课文第九段自然过渡到写三味书屋的 读书生活。 从 百草园的乐园生活 到 三味书屋的读书生活 第一部分 1-8百草园的乐园生活 2 有趣景物 3-6传奇故事 7-8雪地捕鸟 第二部分 10-24三味书屋的读书生活 10 书屋陈设 11 先生印象 12-16询问怪哉 17-20后园寻趣 21-23师生读书 24做戏画画 模块三梳理结构 梳理结构 再读课文，思考问题 1、文章是按什么顺序写的（提示先分析整体顺序，再分析局部顺序） 2、文章的第9段在结构上有什么作用把它归在哪一部分比较合适 同学们经过刚才学习，一定已经较好地完成了任务。老师再和大家交流一下。 我们在概括本文内容时，曾提醒大家要充分利用标题的提示；现在分析结构，同 样也不能忽视这个标题。标题的“从到”点明了文章所写的两个地方； 因此，很显然，全文整体是以空间的变换为顺序的。再看局部，两个部分初看起 来好像写了一些不相干的景物和事件，很难整理出明显的顺序。但细细推敲，从 文章的字里行间还是能找到一些蛛丝马迹的。如，在“百草园”部分，有季节 变换的痕迹；“三味书屋”部分，有学习生活的进程。有一种隐性的时间顺序在 里面。就是标题的“从到”也隐含了一个时间的顺序。这样，我们可以 得出一个结论这篇文章是以空间的转换为全文的显性顺序，以时间的推移为隐 性顺序来安排结构的。 第9段从儿童的视角，以疑问和无可奈何的语气，对离开百草园的原因进行 猜测。表达了 “我”对百草园恋恋不舍的稚态和依依惜别的深情。所以，它在内 容上有承上启下，在结构上有一个过渡作用。