《从百草园到三味书屋》教学设计-优秀教案
《从百草园到三味书屋》教学设计 教学目标 一、整体感知课文,理清文章脉络; 二、体会作者在文章中表达的感情; 三、领会课文按空间顺序安排材料的写法; 四、学习课文细致观察、抓住特点,具体、真切、生动地描写事物。 教学重点 1、要求学生掌握本文的写景的笔法,了解写景的基本原则和常用手法; 2、从语言入手理解课文中的写景和抒情; 教学难点 1. 弄懂插叙美女蛇的故事的作用,特别是理解插叙后的一段议论的含义。 2. 正确理解鲁迅对三味书屋生活的态度。 课时安排:3个课时。 第一课时 一、导入:童年,是一个多么令人向往的快乐岁月,可是,每个人都必须告 别童年,成长为一个大人,当一个成人回顾童年时,他的心里会想些什么 呢?今天我们要学习的《从百草园到三味书屋》就是一篇此类题材的名篇。 鲁迅先生是我们非常熟悉的人,已学过他的作品《风筝》,哪一位同学来 介绍一下有关鲁迅的情况? 1. 简介作者和作品。 鲁迅(1881~1936)是我国伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家。原名:周 树人,字豫才,浙江绍兴人。 《从百草园到三味书屋》写于1926年9月18日,当时鲁迅先生正在厦门 大学任教。这篇文章最早发表在《莽原》半月刊第十九期上,在文题下面 写了一个副标题为《旧事重提之六》。后来鲁迅先生把它和《旧事重提》 的其它九篇一起编入《朝花夕拾》这个散文集子中。这组散文是在鲁迅生 活中辗转流徙,心情最苦闷的时候,为了 “在纷扰中寻出一点闲静来“,借旧 时的美好事物,来排遣目前的苦闷。寻一点“闲静”,寄一些安慰而写的,可 以说《朝花夕拾》是作者少年时代的一曲恋歌。 百草园,绍兴城内鲁迅家房屋后面的园子。三味书屋,在鲁迅家附近,鲁 迅小时候(12岁到17岁)在这里读书。 二、题解:《朝花夕拾》(原名《旧事重提》)是一部散文集,共收集了十篇文 章,大部分都是作者回忆自己童年、少年时代生活的。写这些文章时鲁迅 先生已经40多岁了,这本散文集题名为《朝花夕拾》,意思是早上的花到 晚上才拾取。课题用“从到“两个介词有以下的含义: a)“百草园〃“三味书屋“点名全文记叙的两个地方。“从到〃表明文章是 按“百草园,,在前,“三味书屋〃在后的时间和空间顺序来写的,很明显就是把 文章分为两大部分内容。 b)全文叙写了作者童年两处的生活片段。第一部分,记叙百草园的生活; 第二部分,记叙三味书屋的生活。 c)表明了作者由由童年的游戏、玩乐到长大读书的成长过程。 三、检查预习。 1注音、正音,然后释词。 确凿,菜畦,桑根,轻捷,油蛉,斑螯,缠络,攒, 珊瑚;高枕而卧,豁,脑髓,陌生,鉴赏,人迹罕至,觅食;竹筛,秋谷, 系,书塾,渊博,蟋蟀,宿儒,蝉蜕,人声鼎沸 四、整体把握 通读课文,然后解决下面问题 1. 先听录音,然后指定学生朗读全文。默读课文思考问题: a)前后两个生活片段各倾注了作者怎样的思想感情? b)两个生活片段中各写了哪些好玩的事情?说说你们的印象。 2. 文章哪一部分写百草园,哪一部分写三味书屋? 一、(1-8)叙述百草园是我儿时的乐园。二、(9-24)叙述三味书屋的读书生活 3. 结合课后练习一⑶谈谈作者的感情。(这节课的重点:体会作者的感情) 提问:把前后两部分联系起来思考,讨论:这篇文章表现了作者怎样的思想感 情?下面三种说法可供参考。 ① 用百草园的自由快乐衬托三味书屋的枯燥无味,揭露和批判封建腐朽、 脱离儿童实际的私塾 ② 用百草园的自由快乐同三味书屋的枯燥无味作对比,表现了儿童热爱大 自然、喜欢自由快乐生活的心理,同时对束缚儿童身心发展的封建教育表 刀、不Y两。 ③ 通过对百草园和三味书屋的回忆,表现作者儿童时代对自然的热爱,对 知识的追求,以及天真、幼稚、欢乐的心理。 引导:百里草园里有哪些好玩的东西? 讨论并归纳:[1]有趣的动植物⑵[2]神奇的传说(3-6)[3]雪地捕鸟(7-8) 引导:你对三味书屋的学习生活有什么印象?你觉得作者笔下的这位先生是 个什么样的人? 讨论并归纳:当时的私塾教育并不像我们想像的那么严厉,孩子们还是有相 当多的自由的。作者笔下的先生:一是知识渊博,但拒绝回答“怪哉”一类的 问题;二是教学认真,不断增加教学内容,读书很投入,但不太束缚也基本 上不体罚学生。 (倾向第三条,最后一段话表现了对儿时生活的留恋) (这三种说法都有一定道理,学生无论赞成哪种说法,都要给予适当肯定。 第一种说法,根据是鲁迅在不止一篇文章中批判过封建私塾教育的陈腐, 扼杀儿童天性。即使在本文中,也写到私塾生活的呆板、枯燥。第二种说 法,是对第一种说法的修正,比第一种说法合理些。第三种说法,最易为 现在的人们接受,似乎最为合理。) 五. 布置作业 ① 生字生词在作业本上抄写三遍。 ② 熟读全文三遍,并反复朗读课文第2自然段。 第二课时 1. 复习上节课的教学内容,导入新课。 提问:作者对百草园的生活与三味书屋中的生活有什么不同的感受?并讲述 文章的主要内容。(学生回答,教师小结) 讨论并归纳:作者认为在百草园中有无穷的乐趣;三昧书屋的生活也是充满 新奇新鲜的读书乐趣的。文章虽先后写了两种不同生活,但它们在叙述格 调上是浑然一体,前后一致的,第一部分(1至9段)写的是“我〃在百草园中 的无穷乐趣。第二部分(10至24段)写的是“我〃在三味书屋中读书成长生活。 这就是本文的大体结构。 作者先从百草园生活写起,点出那里曾经是“我的乐园“。为什么说是“我的 乐园〃呢?“不必说也不必说单是〃这一句式将儿童眼中百草园的无 限趣味全都包容其中了。油蛉、蟋蟀、醍蚣、斑螯,还有何首乌,等等, 这些看似毫无趣味的小东西,在作者的眼里却充满了勃勃生机,更不用说 那些在一般人眼中也有无限情趣的东西了。虽然这么有意思,但是有一处 谁都不敢去,是什么地方呢?这就是长着很长的草的地方。为什么呢?“因为 相传这园里有一条很大的赤练蛇。“于是,作者又自然而然地引出了长妈妈 讲的美女蛇的故事。故事本身虽然让人有点害怕,有点担心,却强烈地吸 引着孩子们,引发了他们的好奇心,也给百草园增添了几许神秘色彩。百 草园的冬天又是怎样的呢?“冬天的百草园比较的无味;雪一下,可就两样 了。“于是作者又想到雪地里捕鸟,那快乐、那情趣,自在其中了。这是百 草园的生活,作者抓住“我的乐园“来写,满溢着生机和活力。 慢慢地,“我〃长大了,家里人要送“我“去读书,“我“不得不离开“我的乐园” 了。这里,作者用一个过渡段,巧妙地将自己的百草园生活过渡到了随先 生读书的学习生涯。 文章接着写在三味书屋的读书生活。鲁迅曾经在三味书屋生活了 7年,他 对当年三味书屋的陈设记忆犹新,对老师的“和蔼,,、自己的“恭敬〃历历在目, 从中不难体会到他对这段生活的深情。这一部分,作者选取了几个片段, 真实而生动地再现了私塾教育的若干侧面。从先生来说,一是知识渊博, 但拒绝回答“怪哉“一类的问题;二是教学认真,不断增加教学内容,读书很 投入,但不太束缚也基本上不体罚学生。从学生来说,