《从百草园到三味书屋》教学设计-优秀教案

从百草园到三味书屋教学设计 教学目标 一、整体感知课文，理清文章脉络； 二、体会作者在文章中表达的感情； 三、领会课文按空间顺序安排材料的写法； 四、学习课文细致观察、抓住特点，具体、真切、生动地描写事物。 教学重点 1、要求学生掌握本文的写景的笔法，了解写景的基本原则和常用手法； 2、从语言入手理解课文中的写景和抒情； 教学难点 1. 弄懂插叙美女蛇的故事的作用，特别是理解插叙后的一段议论的含义。 2. 正确理解鲁迅对三味书屋生活的态度。 课时安排3个课时。 第一课时 一、导入童年，是一个多么令人向往的快乐岁月，可是，每个人都必须告 别童年，成长为一个大人，当一个成人回顾童年时，他的心里会想些什么 呢今天我们要学习的从百草园到三味书屋就是一篇此类题材的名篇。 鲁迅先生是我们非常熟悉的人，已学过他的作品风筝，哪一位同学来 介绍一下有关鲁迅的情况 1. 简介作者和作品。 鲁迅（18811936）是我国伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家。原名周 树人，字豫才，浙江绍兴人。 从百草园到三味书屋写于1926年9月18日，当时鲁迅先生正在厦门 大学任教。这篇文章最早发表在莽原半月刊第十九期上，在文题下面 写了一个副标题为旧事重提之六。后来鲁迅先生把它和旧事重提 的其它九篇一起编入朝花夕拾这个散文集子中。这组散文是在鲁迅生 活中辗转流徙，心情最苦闷的时候，为了 在纷扰中寻出一点闲静来，借旧 时的美好事物，来排遣目前的苦闷。寻一点“闲静”，寄一些安慰而写的，可 以说朝花夕拾是作者少年时代的一曲恋歌。 百草园，绍兴城内鲁迅家房屋后面的园子。三味书屋，在鲁迅家附近，鲁 迅小时候（12岁到17岁）在这里读书。 二、题解朝花夕拾（原名旧事重提）是一部散文集，共收集了十篇文 章，大部分都是作者回忆自己童年、少年时代生活的。写这些文章时鲁迅 先生已经40多岁了，这本散文集题名为朝花夕拾，意思是早上的花到 晚上才拾取。课题用从......到......两个介词有以下的含义 a）“百草园〃三味书屋点名全文记叙的两个地方。“从......到......〃表明文章是 按“百草园，，在前，“三味书屋〃在后的时间和空间顺序来写的，很明显就是把 文章分为两大部分内容。 b）全文叙写了作者童年两处的生活片段。第一部分，记叙百草园的生活； 第二部分，记叙三味书屋的生活。 c）表明了作者由由童年的游戏、玩乐到长大读书的成长过程。 三、检查预习。 1注音、正音，然后释词。 确凿，菜畦，桑根，轻捷，油蛉，斑螯，缠络，攒, 珊瑚；高枕而卧，豁，脑髓，陌生，鉴赏，人迹罕至，觅食;竹筛，秋谷， 系，书塾，渊博，蟋蟀，宿儒，蝉蜕，人声鼎沸 四、整体把握 通读课文，然后解决下面问题 1. 先听录音，然后指定学生朗读全文。默读课文思考问题 a）前后两个生活片段各倾注了作者怎样的思想感情 b）两个生活片段中各写了哪些好玩的事情说说你们的印象。 2. 文章哪一部分写百草园，哪一部分写三味书屋 一、（1-8）叙述百草园是我儿时的乐园。二、（9-24）叙述三味书屋的读书生活 3. 结合课后练习一⑶谈谈作者的感情。（这节课的重点体会作者的感情） 提问把前后两部分联系起来思考，讨论这篇文章表现了作者怎样的思想感 情下面三种说法可供参考。 ① 用百草园的自由快乐衬托三味书屋的枯燥无味，揭露和批判封建腐朽、 脱离儿童实际的私塾 ② 用百草园的自由快乐同三味书屋的枯燥无味作对比，表现了儿童热爱大 自然、喜欢自由快乐生活的心理，同时对束缚儿童身心发展的封建教育表 刀、不Y两。 ③ 通过对百草园和三味书屋的回忆，表现作者儿童时代对自然的热爱，对 知识的追求，以及天真、幼稚、欢乐的心理。 引导百里草园里有哪些好玩的东西 讨论并归纳［1］有趣的动植物⑵［2］神奇的传说（3-6）［3］雪地捕鸟（7-8） 引导你对三味书屋的学习生活有什么印象你觉得作者笔下的这位先生是 个什么样的人 讨论并归纳当时的私塾教育并不像我们想像的那么严厉，孩子们还是有相 当多的自由的。作者笔下的先生一是知识渊博，但拒绝回答“怪哉”一类的 问题;二是教学认真，不断增加教学内容，读书很投入，但不太束缚也基本 上不体罚学生。 （倾向第三条，最后一段话表现了对儿时生活的留恋） （这三种说法都有一定道理，学生无论赞成哪种说法，都要给予适当肯定。 第一种说法，根据是鲁迅在不止一篇文章中批判过封建私塾教育的陈腐， 扼杀儿童天性。即使在本文中，也写到私塾生活的呆板、枯燥。第二种说 法，是对第一种说法的修正，比第一种说法合理些。第三种说法，最易为 现在的人们接受，似乎最为合理。） 五. 布置作业 ① 生字生词在作业本上抄写三遍。 ② 熟读全文三遍，并反复朗读课文第2自然段。 第二课时 1. 复习上节课的教学内容，导入新课。 提问作者对百草园的生活与三味书屋中的生活有什么不同的感受并讲述 文章的主要内容。（学生回答，教师小结） 讨论并归纳作者认为在百草园中有无穷的乐趣;三昧书屋的生活也是充满 新奇新鲜的读书乐趣的。文章虽先后写了两种不同生活，但它们在叙述格 调上是浑然一体，前后一致的，第一部分（1至9段）写的是我〃在百草园中 的无穷乐趣。第二部分（10至24段）写的是我〃在三味书屋中读书成长生活。 这就是本文的大体结构。 作者先从百草园生活写起，点出那里曾经是我的乐园。为什么说是我的 乐园〃呢不必说......也不必说......单是......〃这一句式将儿童眼中百草园的无 限趣味全都包容其中了。油蛉、蟋蟀、醍蚣、斑螯，还有何首乌，等等， 这些看似毫无趣味的小东西，在作者的眼里却充满了勃勃生机，更不用说 那些在一般人眼中也有无限情趣的东西了。虽然这么有意思，但是有一处 谁都不敢去，是什么地方呢这就是长着很长的草的地方。为什么呢因为 相传这园里有一条很大的赤练蛇。于是，作者又自然而然地引出了长妈妈 讲的美女蛇的故事。故事本身虽然让人有点害怕，有点担心，却强烈地吸 引着孩子们，引发了他们的好奇心，也给百草园增添了几许神秘色彩。百 草园的冬天又是怎样的呢冬天的百草园比较的无味;雪一下，可就两样 了。于是作者又想到雪地里捕鸟，那快乐、那情趣，自在其中了。这是百 草园的生活，作者抓住我的乐园来写，满溢着生机和活力。 慢慢地，“我〃长大了，家里人要送我去读书，“我不得不离开我的乐园” 了。这里，作者用一个过渡段，巧妙地将自己的百草园生活过渡到了随先 生读书的学习生涯。 文章接着写在三味书屋的读书生活。鲁迅曾经在三味书屋生活了 7年，他 对当年三味书屋的陈设记忆犹新，对老师的“和蔼，，、自己的恭敬〃历历在目， 从中不难体会到他对这段生活的深情。这一部分，作者选取了几个片段， 真实而生动地再现了私塾教育的若干侧面。从先生来说，一是知识渊博， 但拒绝回答怪哉一类的问题;二是教学认真，不断增加教学内容，读书很 投入，但不太束缚也基本上不体罚学生。从学生来说，