《信任》第二课时教学设计
《信任》第二课时教学设计 陆景丽 【教学目标】 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、能联系上下文理解相关词语,理解课文内容,懂得人与人之间需要信任,而信任的基础 是诚实。 【重点和难点】 联系课文内容引导学生逐步领会“信任”的含义。 【教学过程】 一、谈话导入,复习词语 1同学们,上节课我们初读课文〈〈信任>>.这些词语你们还记得吗?请生读词。 (撒腿沉浸尽管禁不住沉甸甸沁人心脾小心翼翼) 2课文讲了一件什么事情,同学们还记得吗?(课文主要讲了桃园主人和“我”以及客人之 间信任的事) 二、自读课文,整体感知 这节课,我们就继续学习15课,请同学们翻开书73页,自由读2-5自然段,你从文中 哪些地方可以感受到桃园主人和 我”之间的信任,边读边勾画句子,还可以在旁边写下自 己的感受。 三、研读课文,读中生情 (一)学习课文第2自然段 1. 谁愿意读读你画的句子,说说你的感受? 相机出示小黑板(朋友,……祝您愉快!) 师:从主人的这张纸条上,你感受到什么?(还没有看见果园主人,却感受到果园主人很友好, 很热情,信任来摘桃子的客人,视所有来桃林的客人为朋友。) 2. 师:如果你是客人,看到这样一张温馨的纸条.你的心情会怎样? 3. 谁来代表果园主人邀请大家.(指名,齐读纸条内容)请读出你的热情,友好.师;我们从 主人留下的纸条感受到对客人的信任,你还能从哪里感受到主人的友好与信任? (二)学习第3自然段。 1学生读到第3自然段。狗可是看家的动物,但为什么这只狗却这么热情?说明了什么?(它 们也像是通了人性,听得懂人话,友好的看着我,看来这里经常有人来摘桃,狗是向导,给 来这里摘桃子的人领路) 2指名读出小狗的热情。 (三)学习第4自然段。 1现在我们走进桃林,去亲自体会一下被信任的喜悦! (黑板呈现桃园图)这里有一片美丽的桃林出现在我们的面前,请同学们闭上眼睛感受一下, 你会闻到什么味道?(指1-2名学生回答)这桃子芳香的气味迎面扑来,让人感到非常舒适。 这就是(出示词卡:沁人心脾)指名读词、读句。你在生活中有过这样的感受吗?可以举例 校园里的桂花香。让我们再次把这芳香扑鼻的味道,带上自己的感受美美的读读吧。(可见 桃林的主人确实在用心经营这片桃林。) 2如果能在桃林里摘上桃子,那就更快乐了,从哪里感受到此时我的喜悦?(出示词卡:沉 浸)“沉浸”还可以用什么词语表示?(陶醉)是啊,我已经陶醉在这摘桃子的欢快之中了, 什么也不管了,这篮子里装满了沉甸甸的桃子。 3男女生比赛读,齐读第4自然段。 (四)学习第5自然段。 1我是怎么装好这沉甸甸的桃子?(体会小心翼翼,看来我不仅珍惜桃子,还珍惜了主人对 “我”的信任) 2当我装好桃子准备付钱时,又发现什么了?(看到钱箱旁边躺着一只正在睡觉的大花猫) 3 “我”又是怎样想的?(难道它会数钱吗?我想是的)指名读想法的句子,读出疑问的语 气,看来这只猫也很有趣,桃林是它的家,刚好睡在这。 4不仅桃林没人看管,就连钱箱也没人看管,难道不能说明桃园主人信任每一位客人吗?人 与人之间的信任多么美好啊! (五)学习第6自然段。 1正因为如此(出示句子引读:当我要离开的时候,又有人兴高采烈地走进桃林。这时, 我才发现,果园主人正埋头在桃林的边上修路。) 2吸引客人的仅仅只是又香又甜的桃子吗?还吸引客人的是什么? 3我们看到了桃园主人和顾客之间的相互信任,才能感受到客人们兴高采烈走进桃林的愉 悦。(相机板书:相互信任) (六)学习课文最后一自然段。 1相互信任的感觉真好啊,以致于(小黑板出示最后一段 指名读) 2为什么我走了好远以后,还要忍不住“久久注视”呢?此时你体会到了作者怎样的心情? 3你对信任的体验如此之深,难怪禁不住回头久久凝望呢!相信你一定能读好这最后一段。 4通过这次的有趣摘桃经历,作者体验到了桃园主人对顾客的信任,也看到了顾客的诚实, 并从中得到了被信任的喜悦,所以禁不住回头久久注视着那片果林和那间小屋。(相机板书: 感受喜悦) 四、体验摘桃,感受喜悦. 1师:(播放音乐)同学们,你们看,公路一旁立着“桃子,自己采摘”的木牌,它深深地 吸引了我,你们谁想去分享一下亲自摘果实的喜悦呢?指一人采摘果实。 2师(描述):走进桃园,一股沁人心脾的香味迎面扑来,我沉浸在亲手采摘果实的欢跃中, 不一会儿,篮子就装满了又香又甜的大桃子。我小心翼翼的装好桃子后,将钱币放在钱箱里。 3请摘桃体验的同学说说此时的感受.并点题,我感受到被信任的喜悦。 五、拓展练习,走进生活。 1. 同学们,文中果园主人信任摘桃客人,给他们的心境带来了愉悦,想一想,在生活中,你 有没有像作者这样感受到信任?(指1-2名生说)(公交车上投币、早餐付钱、超市买东西 后付钱、课间器材用完后归还) 2. 将练笔本拿出来写写,感受相互信任带来的快乐。师相机朗读学生写下的感受。 3. 赠送名言 师:信任别人的同时,你也会从中得到快乐!作者所讲述的故事像绵绵细雨,滋润我们的心 田。此时,我想送一句名言,与大家共勉。出示名言(诚信为人之本一一鲁迅)是啊,诚实 守信是做人最根本的原则。指名读、齐读。 六、总结全文,情感升华。 师:(指题目,用红笔描“单人旁”)你们看,“信任”这两个字都与人分不开,只要我们相 互之间都充满信任,并把这份信任传递给我们周围的每一个人,我们相信这个世界会更温馨。 【板书设计】 15信任 相互信任 桃园主人X “我“ 感受喜悦 《信任》是语文新教材第十册中的一篇课文,主要写“我”的一次奇妙的购物经历。着一块 简单的告示牌指路来到果园,带路去桃林的是狗,在摘了两篮鲜桃以后交钱时,发现躺在钱 箱旁的是一只大花猫。啊,一切都凭自觉。一拨与一拨的顾客就这样来了又去,去了又来, 在这件趣事背后,我们得到的是人与人之间的信任和被信任的喜悦。 文章选取的是生活中一件极其平常的小事,按照事情的发展顺序叙述,以平淡的手法进 行描述,语句很朴实,没有运用任何华丽的辞藻煽情的语句,但人物刻画却十分细致,字里 行间洋溢着感人至深的人间真情,根据本课特点,在教学中我采取了抓细节、悟真情的方法, 指导学生进行多层次地感悟,使他们受到情感的熏陶,获得了思想的启迪。《信任》一课上 完后,感觉有收获也有遗憾。首先,对于本节课的思路自己还比较满意。我紧紧抓住课文的 最后一段的内容,让学生到全文中去找“作者为什么会久久注视着那片果林?作者到底感受 到了什么喜悦? ”首先让学生从整体入手,初步感受桃林的特点…充满信任。其次抓住重点 词句进行挖掘,深入理解,让学生在文中体会语言文字的意义,品味感悟桃林主人对客人的 信任。最后让学生感受作者被信任的喜悦。其中抓住重点词句进行挖掘,深入理解,应该是 一个重点,在完成这一目标时我除了引导学生从纸条、猫、狗、红色的箭头等这些侧面描写 中去感受主人的信任之外;从“沉甸甸”“小心翼翼”等词中去体会“我们”在收获果实的 同时,也收获了主人对我们的信任:“我们”在珍视亲手采摘的果实的同时,更珍视人与人 之间的信任与被信任;还在自己付款一环节让学生