《冀教版科学动与静》教学设计
《动与静》教学设计 刘金芳沧县杜林乡许庄子小学 教材分析: 本课是冀教版小学《科学》四年级上册《位置与运动》单元中的第三课。在 这一课中,将向学生解释什么是运动,怎样判断一个物体是运动的,还是静止的。 虽然选择的学习内容都是生活中常见的现象,但是对学生的思维逻辑性要求比较 高,引导难度把握不好,就会影响学生的探究开展,最终影响学生对运动的认识。 因此,我对教材进行了如下的安排:先让学生明确如何判断运动与静止,然后再 通过具体的例子,引导他们充分分析、讨论有关“相对运动”的问题,从而对运 动的认识进一步提升,明白物体的运动状态是相对而言的。并能用这一知识解释 生活中的运动或静止的现象。 学情分析: 运动是普遍的现象,学生有感性认识,但如何科学地描述运动,学生还未接 触到。可以说学生对运动的认知是肤浅的,表面化的,缺乏对知识的再编码,还 没有上升到理性认识,我们需要引导学生从繁杂多样的运动个体中总结出规律, 完成理性认识的升华。 教学目标: 1、知识与技能: (1)知道我们所生活的世界就是一个不断运动变化的世界,运动的形式又 是多种多样的。能举例说明生活中一些常见的自然现象与运动的关系。 (2)了解人们对运动世界的多种描述方式(如诗歌,绘画,音乐,词汇等),能 说出一些常用的描述运动的词语和诗句。 2、过程与方法: (1)经历从朴素的描述运动到科学的描述运动的人类认知过程,了解人们 对世界的认识经过了漫长的发展过程。 (2 )体会从纷纭的现象中认识事物共同本质特征的思考问题的方法。 3、情感态度与价值观: 使学生在了解运动知识的过程中,逐步增强对自然界的好奇心,初步体验运 动现象的美妙与和谐,培养对大自然的亲近、热爱以及和大自然和谐相处的情感、 态度和价值观。从人类对运动世界的描述中感悟人类对自然世界的探索精神。 教学重点: 了解运动形式的多样性;认识怎样用科学的语言描述机械运动。 教学难点: 用参照物、运动、静止、相对等物理概念描述运动的相对性。 教学方式: 本节课采用以教师引导,学生探究和实验为主的启发式教学方法。 教学准备: 多媒体课件“动与静”、地球仪。 教学时间:1课时 教学过程: 一、创设情境导入新课 1、观看视频(在行驶中的汽车中观看车窗外的树木):请同学们想一想,马 路两旁的树木是静止的还是运动的?马路上行驶的汽车是静止的还是运动的? 你坐在向前行驶的汽车里,道路两旁的树木是静止的还是运动的? 2、导入:同样的地方,同样的树木,说它们是静止的,我们认可;说它们 是运动的,令人难以置信。明明是静止的,怎么会是运动的呢?这节课我们就研 究人或物体的动与静。(板书课题,学生齐读课题) (设计意图:这一部分设计了三个问题,三个问题回答之后,有些同学就会 想到,马路两旁的树木明明是静止不动的,怎么会是运动的呢?引发学生思考, 为学习新知做好准备。) 二、引领探究感悟新知 (一)指导学生完成活动“荡秋千” 1、出示课件:画面是游乐场的一部分。观察图上有哪些体育设施?同学们 都在干什么?(有两名学生在荡秋千,一名是女同学,另一名是男同学。老师给 这名男同学起了个名字,叫男一号。) 2、质疑思考:请思考男一号是静止的还是运动的?你选的参照物是什么? 3、学生汇报,教师板书。 板书内容:男一号一一静止一一秋千上的女同学、秋千 ——运动一一滑梯、地面上的两名同学 4、质疑:同样一个人,既可以看成是静止的也可以看成是运动的,关键是 什么?(选择参照物) 5、讨论:那么怎样判断一个人或物体是运动的还是静止的? (先选择适当的参照物,再根据所要判断的物体与参照物的位置关系,判断 是静止的还是运动的。) (二)指导练习 1、出示乘坐电梯课件:男二号正乘坐自动扶梯下楼。他此刻是静止的还是 运动的?你选择的参照物是什么? 2、学生回答,教师板书。 板书内容:男二号一一静止一一自动扶梯 运动自动扶梯旁边的墙面、柜子 3、引导学生思考并强调:如果判断人或物体是静止的,必须找秋千、扶梯 或乘坐的车、船本身为参照物,或者它们里面的你认为不动的物体做参照物。如 果判断人或物体是运动的,必须找秋千、扶梯或乘坐的车、船本身以外的物体做 参照物。 (设计意图:在处理完24页上面的左图后,教师要把它和荡秋千联系起来, 总结一下是怎样找到相应的参照物的。为后面的学习提供清晰的思路。实践说明, 效果非常好。) 4、出示课件:图中的小朋友都叫什么名字?(男三号、男四号)他们分别 在干什么?(乘公共汽车、在旋转餐厅就餐)现在以小组为单位,讨论他们的运 动与静止情况。 5、小组交流合作探究,教师巡视。 6、汇报并小结。 (三)指导学生完成拓展内容 1、出示课件:正在工作的电扇。它里面有三个正在转动的扇叶,外面有一 个保护网,你看到了吗? 2、现在,我们研究保护网的静止与运动情况。你会怎样想呢? 3、汇报并板书:保护网一一静止一一底座、墙面、人 运动 扇叶(把扇叶看成静止的) (设计意图:教师必须强调,转动的扇叶可以看成是不动的,而在日常生活 中看来是静止的保护网也可以看成是运动的。) (四)思考:太阳每天东升西落,太阳真的在围绕地球转动吗? (在学生思考、回答的基础上,出示地球仪、简单讲解。) (把地球当成参照物,地球是不动的,太阳就绕地球运动了。其实是地球自 己在转动。) (设计意图:这一部分可以让学生开阔眼界,把思维的翅膀引向更广阔的宇 宙空间,深化所学知识。) 三、总结: 1、同学们,通过这节课的学习,你知道了什么? 2、在学生总结的基础上,教师进一步总结:通过对道路两旁树木的分析、 电风扇的保护网的分析、太阳每天东升西落的分析,我们应该认识到在宇宙中没 有静止的物体,它们都在运动。所以,运动与静止是相对的,而不是绝对的。对 于这句话,同学们会逐渐明白的。 板书设计: 动与静 男一号一一静止一一秋千上的女同学、秋千 ——运动一一滑梯、地面上的两名同学 男二号一一静止一一自动扶梯 运动自动扶梯旁边的墙面、柜子 保护网静止底座、墙面、人 运动扇叶(把扇叶看成静止的) 作业设计: 1. 收集有关描写运动的诗歌。 2. 设计一个与运动有关、图文并茂、充满幻想的画面。 3. 了解你身边的运动与静止相对性的事例。