《多民族的大家庭》教学反思
《多民族的大家庭》教学反思 北区中学张馨 《多民族的大家庭》的教学内容与日常生活联系密切,民族方面的知识是常识 性知识,是学生必备的,本节课的教学内容涉及内容全面广泛,但不要求讲得太 深。加上初二的学生理解、分析、归纳能力要比初一的学生明显增强,有一定的 读图、识图能力,语言表达能力也有很大提高,因此这节课和《众从的人口》一 节课一样,设计成探究活动比赛课,放手让学生自主学习,探究气氛浓厚而热烈。 下课了,很多同学抱怨说:老师,我还想继续上课,我一直举手,你才叫我发言 3次,我连忙道歉:下次我注意。可是我在想:全班53人,一节课发言3次, 应该是比较多了。学生显然意犹未尽。学生积极热情的表现告诉我,这样的课堂 才是学生真正需求的课堂,才是新课改所倡导的活泼、积极、开放的课堂。这节 课学生真正成为课堂的主人,完成三维目标,效果很不错。 反复思考,我认为这节课成功之处如下: 1、教学设计安排合理。在备课时,我认真研读了大纲,分析了教材和学情, 认识到本节各民族的风情知识对于拓展学生的知识面很有意义,同时,民族教育 还是爱国主义教育的重要篇章,是进行国情教育和实践活动课的最佳内容,特别 是自乌鲁木齐“7 • 5”事件背景下,2009年7月16日,教育部、国家民委印发 的《全国中小学民族团结教育工作部署视频会议纪要》指出,我国将把民族团结 教育纳入小学阶段考查和中、高考及中职毕业考试范围,试题分值不低于政治科 目分数的15%。然而,教材中无论是文字还是图片都是是非常有限,远远不能满 足学生学习的需要。而且,八年级的学生好奇心强,对中国的民族风俗感兴趣, 具备一定的阅读和分析地图的能力,具备一定的收集信息和处理信息的能力,课 前安排他们查找并整理一些少数民族的风俗特点及生活习惯,制作成PPT或电子 报。同时培养了学生收集地理信息及分析、处理、归纳和总结地理信息的能力; 在课前准备时,我也收集了大量有关民族服饰、民族风俗、民族节日的介绍内容 和图片、视频,制作了课件,更加直观、形象的表现民族风情。有效的调动学生 的学习兴趣,丰富学生的知识,满足学生的好奇心。因此,在教材的处理上,我 将本节内容分成课前收集、制作部分、课堂教学、展示部分和课后拓展辅助部分。 课堂教学设计了六个学习活动和一个学生作品展示活动。课程结构彰显逻辑性。 学生活动充分,形式多样,既有课前资料的手迹,也有课上的展示表达,增加知 识的同时,也使学生对博大精深的民族文化充满好奇和向往。 2、过渡词和结束语精心编写,紧扣时事,加强民族教育,渗透爱国主义情感。 民族教育是爱国主义教育的重要篇章。紧扣当前弘扬和培育民族精神。加强民族 团结的思想道德教育形势,从而调动学生学习的积极性、提高教育的实效性。如 用《山东援建北川 现代化北川新县城呼之欲出》的视频来让学生理解民族政策 之前的过渡语“同学们还记得那场震惊中外的5. 12大地震吗?这里主要是少数 民族羌族居住地,这场地震使多少人失去了亲人,如今的汶川又是怎样呢? ”选 取新闻热点来说明问题,培养学生关注时事、新闻热点的习惯,让学生树立学习 “有用”的地理的观念。引导学生平时要留意观察周围的世界,学会思考蕴含在 所观察的现象中的地理知识和道理,生活处处有地理。并适时地、不失时机地对 学生进行爱国主义教育,润物细无声。如过渡语:“正是有了这些民族政策,我 们56个民族众志成城,共渡难关,我们一方有难,八方支援,再大的苦我们也 不怕。56个民族56朵花,56个民族各具特色,现在我们通过一段视频来总结前 面所学内容,并来了解各民族有怎样的文化差异。”结束时,老师饱含深情总结 了近几年令每一个中国人都刻骨铭心和感动的大事,使师生爱国主义情感不断升 华,师生情不自禁地想用歌声表达民族团结、热爱祖国大家庭的情感。结束语: “我们伟大的祖国在党中央的领导下,共同抗击了非典、甲流,战胜了雪灾,帮 助少数民族地区渡过了汶川大地震、玉树大地震、舟曲泥石流,我们全国人民共 同举办一场无与伦比的奥运会,还举办了一场世界上参展人数最多的世博会,这 一切的一切,都向世界证明我们是一个战无不胜的民族,是一个日益强大的民族, 让我们56个民族相亲相爱,共同建设我们的大中华。祝我们伟大祖国繁荣富强!” 3、以学生探究活动组织教学,以小组比赛活动形式展开教学,大大激发学 生参与学习的主动性和积极性,学生探究氛围融洽而热烈。走进新课程,关注学 生在学习过程中积极主动地发展已成为我们教改的核心所在,努力倡导“主动参 与、乐于探究”的课堂氛围一直是我们孜孜以求的。而要取得教学的成功,关键 是要让学生始终保持充沛的学习激情。为此,我努力地尝试着,根据本节课教材 特点以及初二学生年龄特点,本节课采取启发式教学法、教师指导下的学生自主 学习、小组合作探究、、问题讨论、小组交流与合作相结合的教学方法。采取播 放视频导入新课,采用教师提出任务,组织学生采用自主学习方式先读取图中地 理信息,再难度升级,循序渐进,培养学生处理信息的能力和发现问题和解决问 题的能力。整个教学以探究活动为主线,以“比一比,看看哪组升得快”的小组 比赛为形式组织,采取师生总结归纳升华知识,采取运用视频、老师准备的图片、 学生作品展示拓展知识。教学过程中渗透新课程理念,充分调动学生,以探究式 学习、合作学习、小组学习为主要教学手段,将交流、讨论、活动贯穿教学的始 终;在竞赛的过程中,极大的调动了学生的主动性和参与意识,同学们各个情绪 高涨,兴高采烈,学生因为乐学而善学,课堂气氛异常活跃,效果非常好。充分 发挥了学生的主体地位,让学生始终保持学习的激情,从而达到预期的理想效果。 在教学过程中贯彻从生活走向地理,从地理走向社会的理念;贯彻让学生学习 “有用”的地理和“生活”中的地理的理念。 4、以图导学,老师做好组织者,引导者的作用。学生自主学习并不等于放 任自流。在学生进行小组合作探究的过程中,让我感受最深的除了学生学习热情 高涨外,就是教师在整节课中扮演的组织者、引导者的作用。在以往教学中,我 发现很多学生做读图题时,大部分学生都不看地图,而是直接去做,虽然答案基 本是正确的,但他们得出的结论基本都是从旧知识来,而不是从直观的地图来的。 看似一样的结果,实际上是不一样的,如果学生没有读图,他们的读图、分析问 题能力就没有得到很好的培养。这节课我大胆创新,如在读我国的民族分布图时, 我没有提出任何问题,让学生阅读地图,你能读到哪些地理信息?根据你读到的地 理信息设计问题并回答?目的就是从平时的课堂上训练学生读图、用图、析图的 方法,从哪里入手、重点观察什么等等,这样既能让学生掌握地理学习方法,学 会学习,同时也能大大提高课堂教学效率。 我在本校初二年执教本课,收到很好的课堂教学效果。听课老师和我一道,归纳 了本课时的四大特点: 1、用听歌、看图的方式导入新课,丰富了学生的感官认识,可以有效地提高 学生的学习兴趣,为后面的活动教学打下基础。 2、问题的提出、活动的设计,符合学生现阶段的年龄特征,激发了学生的好 奇心,调动了学生学习的积极性,深化了以学生为主体的新课程理念。 3、注重学生能力的培养。从学生身边的事物出发,培养学生观察生活的能