《圆柱和圆锥的认识》教学反思
《圆柱和圆锥的认识》教学反思 济宁市实验小学曹清华 我今天执教的内容是五年级下册《圆柱和圆锥的认识》一课,这 一节课是在学生掌握了长方体和正方体以及圆的相关知识的基础上 进行教学的,是小学阶段几何知识的最后一部分内容的起始课,是以 后进一步学习几何知识的基础。本节课的学习会使学生对立体图形的 认识更深入、更全面,有利于进一步发展学生的空间观念。本节课以 面的平移或旋转形成体这一主线进行展开,结合学生已有的生活经 验,把生活中的圆柱圆锥构建成圆柱圆锥的数学模型。着重对曲面进 行感知,发展学生的空间观念,增强学生的空间想象能力。 课程标准对这一课的要求是:通过观察、操作,认识圆柱、圆锥。 因此我确定的教学目标为:1.在探究、交流等活动中认识圆柱和圆锥 各部分的名称,掌握圆柱、圆锥的基本特征,并能做出正确判断,进 一步培养学生的空间观念。2.进一步让学生体验合作学习的优越、实 效,培养学生观察、比较、判断的能力,以及发现问题、分析问题和 解决问题的能力。3.利用旋转、平移等手段形成立体图形,发展学生 的空间想象能力,促进数学思考,感受立体图形的学习价值,提高学 生的学习兴趣,树立学好数学的信心。本节课的教学重点是认识圆柱、 圆锥的特征。教学难点是圆柱、圆锥特征的探究过程。 本节课的教学设计紧紧围绕学校的教研主题“有效教,自主学”, 践行区教研室“导学议练”教学模式。第一部分:导的环节。创设 了一个让学生感兴趣,能进一步培养空间观念的情景,旋转小旗,并 通过多媒体直观演示,让学生体验由平面图形到立体图形的转变,以 此激发学生学习兴趣。通过举例,使学生对圆柱、圆锥整体上认识, 形成初步的表象,在此基础上抽象出几何图形,由物到形,由生活走 向数学,引导学生对照模型想图形,在头脑中形成圆柱和圆锥的表象, 帮助学生形成空间观念。第二部分:学和议的环节。放手让学生自主 探究圆柱的特征,学生通过看、摸、比、量、滚等活动以及课件演示, 学生亲身经历知识的形成过程,进一步整体感知圆柱,培养学生的空 间观念,建立对圆柱的表象。前面有了对圆柱的特点的学习,圆锥的 学习全部放手,让学生不仅学会知识,还会运用知识。尤其是圆柱的 高、圆锥的高的教学让学生充分说。通过比较圆柱和圆锥的异同,使 学生深化认识圆柱和圆锥的特征,通过想象加强圆柱、圆台和圆锥的 联系,为后面的学习作铺垫。第三部分:练的环节。通过多个不同层 次的练习,目地是让学生在练习中加深对圆柱圆锥的认识,提高学生 思维的深刻性和灵活性,体现数学知识“有用”。 通过这节课的教学,我更加深刻的体会到:教师作为学生数学活 动的组织者、引导者与合作者,应设计适合学生的教学活动,以学生 的发展为教学的主线,让学生动起来,“学生的智慧在他们的手指尖 上”。这句话一点没错。只有学生动起来了,不用教师过多引导,学 生自然而然地去观察、思考、交流,水到渠成地学会了知识,并得到 了发展。 这节课还存在一些不足:由于学生胆小,紧张,不敢说,教师应 及时引导、鼓励,个别板书有点滞后。