《子衿》教学设计[17]
疗衿力教学设计 教学目标: 1. 了解有关《诗经》的文学常识,有感情地朗读并背诵古诗,把握 这两首诗的内容及其思想感情。(重点) 2. 学习《诗经》中赋、比、兴的创作手法及其章法节奏的特点;分 析诗歌的语言特色,体会诗歌的音韵美、意境美、含蓄美。(难点) 3. 感受诗歌的艺术魅力,正确认识古代劳动人民对美好爱情的追 求。(重点) 教学准备:多媒体 教学过程: 一、导入:四书五经之一的诗经在我国文学史上有着崇高的地位,今 天我们学习《子衿》 二、多媒体出示《诗经》知识链接。《式微》出自《诗经.郑风》, 是一首先秦时代的诗歌。 三、整体感知诗歌内容 子衿《诗经-郑风》 青青子衿,悠悠我心。 青青的是你的衣领,悠悠的是我的心境。 纵我不往,子宁不嗣音? 纵然我不曾去会你,难道你就此断音信? 青青子佩,悠悠我思。 青青的是你的佩带,悠悠的是我的情怀。 纵我不往,子宁不来? 纵然我不曾去会你,难道你不能主动来? 挑兮达兮,在城阙兮。 我来回踱着步子呵,在这高高城楼上啊。 一日不见,如三月兮! 一天不见你的面呵,好像已有三月长啊! 子:男子的美称。 衿:衣领。 悠悠:深思的样子。 宁(ning):岂,难道。 嗣(si)音:继续通音信。嗣:继续。 挑(tdo)兮达(td)兮:即挑达,往来相见的样子。 城阙:城门两边的高台。 四、主旨内容 描写了一个女子在城楼上等候恋人的情景,表达了女子深深的 思念之情。 五、重点赏析 1、心理描写 全诗五十字不到,但女主人公等待恋人时的焦灼万分的情状宛 然如在眼前。这种艺术效果的获得,在于诗人在创作中运用了大量的 心理描写。诗中表现这个女子的动作行为仅用“挑” “达”二字,主 要笔墨都用在刻画心理活动,如前两章对恋人既全无音信、又不见影 儿的埋怨,末章“一日不见,如三月兮”的独白。两段埋怨之辞,以 “纵我”与“子宁”对举,急盼之情中不无矜持之态,令人生出无限 想象,可谓字少而意多。末尾的内心独白,则通过夸张修辞技巧,造 成主观时间与客观时间的反差,从而将其强烈的情绪心理形象地表现 了出来,可谓因夸以成状,沿饰而得奇。 2、析 赋。即铺陈、排比。铺排系将一连串内容紧密关联的景观物象、 事态现象、人物形象和性格行为,按照一定的顺序组成一组结构基本 相同、语气基本一致的句群。它既可以淋漓尽致地细腻铺写,又可以 一气贯注、加强语势,还可以渲染某种环境、气氛和情绪。 青青子衿,悠悠我心。纵我不往,子宁不嗣音? 青青子佩,悠悠我思。纵我不往,子宁不来? 这八句对仗工整,以排比的手法写出了对方服饰给我留下的深刻 印象,进而表达了淋漓尽致地我对于情人无比的思念之情。 3、叙事对象使用第二人称你,在感情表达上更加直接。 从诗中,我们看到了一个痴情的女子,一个热情奔放的女子,一 个感性的女子。她没有太多的矜持,勇敢追求爱情。从她身上,我们 可以看见先秦时代人民对生活的热情以及对于美好生活的追求。 六、板书 子衿:对恋人的焦灼思念