《子衿》教学设计[17]

疗衿力教学设计 教学目标 1. 了解有关诗经的文学常识，有感情地朗读并背诵古诗，把握 这两首诗的内容及其思想感情。（重点） 2. 学习诗经中赋、比、兴的创作手法及其章法节奏的特点；分 析诗歌的语言特色，体会诗歌的音韵美、意境美、含蓄美。（难点） 3. 感受诗歌的艺术魅力，正确认识古代劳动人民对美好爱情的追 求。（重点） 教学准备多媒体 教学过程 一、导入四书五经之一的诗经在我国文学史上有着崇高的地位，今 天我们学习子衿 二、多媒体出示诗经知识链接。式微出自诗经.郑风， 是一首先秦时代的诗歌。 三、整体感知诗歌内容 子衿诗经-郑风 青青子衿，悠悠我心。 青青的是你的衣领，悠悠的是我的心境。 纵我不往，子宁不嗣音 纵然我不曾去会你，难道你就此断音信 青青子佩，悠悠我思。 青青的是你的佩带，悠悠的是我的情怀。 纵我不往，子宁不来 纵然我不曾去会你，难道你不能主动来 挑兮达兮，在城阙兮。 我来回踱着步子呵，在这高高城楼上啊。 一日不见，如三月兮 一天不见你的面呵，好像已有三月长啊 子男子的美称。 衿衣领。 悠悠深思的样子。 宁ning岂，难道。 嗣si音继续通音信。嗣继续。 挑tdo兮达td兮即挑达，往来相见的样子。 城阙城门两边的高台。 四、主旨内容 描写了一个女子在城楼上等候恋人的情景，表达了女子深深的 思念之情。 五、重点赏析 1、心理描写 全诗五十字不到，但女主人公等待恋人时的焦灼万分的情状宛 然如在眼前。这种艺术效果的获得，在于诗人在创作中运用了大量的 心理描写。诗中表现这个女子的动作行为仅用“挑” “达”二字，主 要笔墨都用在刻画心理活动，如前两章对恋人既全无音信、又不见影 儿的埋怨，末章“一日不见，如三月兮”的独白。两段埋怨之辞，以 “纵我”与“子宁”对举，急盼之情中不无矜持之态，令人生出无限 想象，可谓字少而意多。末尾的内心独白，则通过夸张修辞技巧，造 成主观时间与客观时间的反差，从而将其强烈的情绪心理形象地表现 了出来，可谓因夸以成状，沿饰而得奇。 2、析 赋。即铺陈、排比。铺排系将一连串内容紧密关联的景观物象、 事态现象、人物形象和性格行为，按照一定的顺序组成一组结构基本 相同、语气基本一致的句群。它既可以淋漓尽致地细腻铺写，又可以 一气贯注、加强语势，还可以渲染某种环境、气氛和情绪。 青青子衿，悠悠我心。纵我不往，子宁不嗣音 青青子佩，悠悠我思。纵我不往，子宁不来 这八句对仗工整，以排比的手法写出了对方服饰给我留下的深刻 印象，进而表达了淋漓尽致地我对于情人无比的思念之情。 3、叙事对象使用第二人称你，在感情表达上更加直接。 从诗中，我们看到了一个痴情的女子，一个热情奔放的女子，一 个感性的女子。她没有太多的矜持，勇敢追求爱情。从她身上，我们 可以看见先秦时代人民对生活的热情以及对于美好生活的追求。 六、板书 子衿对恋人的焦灼思念