《小蝌蚪找妈妈》教学设计与反思
《小蝌蚪找妈妈》教学设计 第二课时 教学目标: 1. 通过看图,使学生从小蝌蚪找妈妈的过程中,了解青蛙在生长过程 中的几次形体变化,培养学生观察能力和全面的认识事物的能力。小 蝌蚪找妈妈教学设计第二课时 2. 体会动物的语言、心理,指导学生有感情地朗读课文。 3. 在理解课文的基础上,使学生知道青蛙是捕捉害虫的能手,是人类 的朋友,教育学生要保护青蛙。 教学重点:感知青蛙的变化。 教学难点:有感情地朗读课文。 教学准备:课件 教学过程:小蝌蚪找妈妈教学设计第二课时 一、回顾课文内容 1、小朋友们想听故事吗?今天老师满足你们的愿望!不过听 完后请你告诉我这个故事的大概内容,好吗?(观看课文朗读视频) 2、谁能简单地说说这个故事?(相机板书课题) 3、这就是我们要继续学习的第34课一《小蝌蚪找妈妈》(引读课题) 二、了解小蝌蚪找妈妈的过程 1、了解小蝌蚪的外形特点 看课件,提问:小蝌蚪是什么样的?课文是怎么写的呢? 朗读第一自然段。(指导读出“快活”的语气) 过渡:小蝌蚪虽然生活得很快活,但是没有妈妈,总觉得生 活中缺少了什么。它们多么希望也能和自己的妈妈生活在一起呀! 2、小蝌蚪历尽艰辛终于找到了妈妈,其中多亏了谁的帮助?(板书: 鲤鱼、乌龟)请小朋友们自由朗读课文2-5自然段,用横线把小蝌 蚪和她们说的话画下来。 ① 学习第2段 引读:小蝌蚪游哇游,正好看见……这时,他们会有什么 想法? 于是,就迎上去,问 指导朗读,读出小蝌蚪主动热情、有礼貌的语气。(同桌 互问互答,师生读等) 小蝌蚪从鲤鱼妈妈那打听到自己的妈妈长得有什么特 点? 于是,小蝌蚪告别了鲤鱼妈妈和小鲤鱼,继续寻找自己的 妈妈。 ② 学习第3段 引读:它们游哇游,看见了一只……连忙……叫…… 为什么小蝌蚪会把乌龟误认成他们的妈妈?它们这时是 怎样的心情?(急切) 你从哪些词看出很急切?(连忙、追上去) 为什么不用“迎上去”而用“追上去”了?看看两张图片, 再说一说。请学生上台与老师合作表演帮助区别理解词语。 指导朗读,读出急切的语气。(分组轮读,师生接读等) 这一次,小蝌蚪可认错了。不过他们不灰心,因为他们又 从乌龟那知道了妈妈样子的更多特点,除了 “四条腿,宽嘴巴”,还 有…… 过渡:于是,他们充满了信心,继续找妈妈,他们相信这 一次一定能找着自己的妈妈。 ③ 学习第4段 引读:小蝌蚪游啊游,游到荷花旁边,看见荷叶上蹲着一 只…… 嘿,这一次可要仔细看看,是不是像鲤鱼妈妈和乌龟说的 那样,可别再认错了。 他们仔细一看,那只大青蛙披着 换一个说法:“荷叶上有一只大青蛙,背上是绿的,肚皮上是白的, 长着两只大眼睛。”请一位小朋友读,其他同学一边听一边思考:你 觉得哪句话更好,为什么? 这两段话意思差不多,你们说,哪一段写得好? 那么课文上是怎样把青蛙写得可爱的呢?我们看,写青蛙的动作,用 了哪些词儿? 这些表示青蛙动作的词,都用得很好。你们再看,写青蛙身上颜色也 是很讲究的。谁能把这些词儿找出来? 指导朗读,突出四个动词和这两个形容词。 ④ 学习第5段 小蝌蚪观察得很仔细,确定这就是自己的妈妈,于是就不 慌不忙地游过去,十分肯定地叫道…… 这时,小蝌蚪的心情怎样?它们还会对妈妈说些什么?再 有感情地读一读。 引读:青蛙妈妈见到了自己的小宝宝也非常高兴,笑着 说…… 小青蛙听到妈妈的召唤是怎样做的?齐读第4段最后一 句话(指导读好“蹬、跳、蹦”,突出青蛙动作的敏捷),做动作读一 读。 ⑤ 学习第6段 小青蛙现在已经在干什么了 ?从文中找出来读一读。青蛙 是捉害虫的能手,一只青蛙每年能消灭一万五千多只害虫,我们应该 保护青蛙。 出示课文两个含有“已经”的句子,用“已经”说话。 ⑥ 整体引读对话,学生思考:在小蝌蚪找妈妈的过程中,你 还有什么有趣的发现?(蝌蚪外形变化) 三、了解小蝌蚪外形的变化 1、请孩子们自由地朗读课文2—6自然段。读完后,找出小蝌蚪身体 发生变化的句子,用“〜〜〜〜”勾划出来,并标上序号。 2、小蝌蚪是怎样一步步变化的?(学生汇报,相机板书) 3、(填空复述)老师这里有一道题,认真听讲认真读书的同学才会做。 (齐读)小蝌蚪长着大大的脑袋,黑灰色的身子,甩着长长的尾巴。 过了几天长出两条(后腿),又过了几天,长出两条(前腿),再过几 天,(尾巴)变短了,渐渐地,(尾巴)已经不见了,小蝌蚪长成了(青 蛙)。 4、你能用自己的话说说小蝌蚪变化的过程吗? 四、总结拓展 大千世界,充满着无数的奥秘,希望同学们能积极探索钻研,像帮助 小蝌蚪那样解决更多的难题。出示作业拓展。 五、板书 34小蝌蚪找妈妈 长出后腿鲤鱼 长出前腿乌龟 尾巴变短青蛙 尾巴不见 教学反思 《小蝌蚪找妈妈》是一篇富有童趣的课文。一群天真活泼的小蝌 蚪在寻找妈妈的过程中,不知不觉变成了小青蛙,并帮助妈妈一起捉 害虫。教材以童话故事的形式呈现了青蛙生长过程的科学知识,蕴含 了从小能独立生活、遇事主动探索的道理。这篇课文情节生动有趣, 语言优美,以对话为主,是进行朗读训练的好材料。但针对低年级以 识字教学为重难点的特点,我选择了第一课时进行教学。在课后,反 思自己的教学,虽然有成功的地方,但也还存在着很多不足之处。 成功的地方主要体现在:在新课标的指导下做到了条理清楚,重 难点突出。整个教学活动围绕识字认字写字展开。在学习的过程中重 视自主发现、自主学习,还注重了方法的介绍,小组自学活动体现了 自主、合作、探究的学习方式,开展得较为成功,还采用了多种游戏 形式提高学生的识字兴趣并进行巩固。 有待提高的地方: 第一,教学目标的达成度不够。 在本节课,我设置的教学目标有三个: 1. 认识“灰、迎、阿、姨、追、顶、披、鼓” 8个生字,会 写“什、么、变” 3个生字。 2. 正确、流利地朗读课文。 3. 培养与他人合作学习的能力,感受合作学习的快乐。 第1、2个目标的实施还是顺利,但由于没有控制好时间,第3 个教学目标只实施了一半,没有完成原设的教学目标。其原因是多方 面的。首先,在自读课文这一环节,我给学生安排了读准字音、圈出 生字、标出自然段三个任务。事实上,这些任务的完成我们都可以把 它安排在课前先学的预习中完成,为课堂教学节省时间,有效地提高 课堂效率,也就是做到蔡老师提到的“注重课前先学”。其次,在展 示学习方法这一环节,我花了过多的时间去问学生有哪些解决识字困 难的方法。其实这些方法在以前的教学中我们一直在渗透,学生很多 都已经知道了,在这里如果我只是稍加提醒后把方法展示出来,把重 点放在让学生如何运用这些方法解决问题效果可能会更好。 第二,没有及时抓住教学生成资源。 在“我演你猜”的游戏环节中,一个学生抽到的是“披”字, 但他却做出一个劈柴的动作,把“披”和“劈”这两个同音字混淆了。 我当时的处理只是让另外的学生上台,做出正确的表示“披”这个动 作的演示,让学生选择。现在回想一下,其实我当时可以把“劈”和 “披”板书在黑板上,让学生从观察字形入手理解其字意间的区别