《小蝌蚪找妈妈》教学设计与反思

小蝌蚪找妈妈教学设计 第二课时 教学目标 1. 通过看图，使学生从小蝌蚪找妈妈的过程中，了解青蛙在生长过程 中的几次形体变化，培养学生观察能力和全面的认识事物的能力。小 蝌蚪找妈妈教学设计第二课时 2. 体会动物的语言、心理，指导学生有感情地朗读课文。 3. 在理解课文的基础上，使学生知道青蛙是捕捉害虫的能手，是人类 的朋友，教育学生要保护青蛙。 教学重点感知青蛙的变化。 教学难点有感情地朗读课文。 教学准备课件 教学过程小蝌蚪找妈妈教学设计第二课时 一、回顾课文内容 1、小朋友们想听故事吗今天老师满足你们的愿望不过听 完后请你告诉我这个故事的大概内容，好吗（观看课文朗读视频） 2、谁能简单地说说这个故事（相机板书课题） 3、这就是我们要继续学习的第34课一小蝌蚪找妈妈（引读课题） 二、了解小蝌蚪找妈妈的过程 1、了解小蝌蚪的外形特点 看课件，提问小蝌蚪是什么样的课文是怎么写的呢 朗读第一自然段。（指导读出“快活”的语气） 过渡小蝌蚪虽然生活得很快活，但是没有妈妈，总觉得生 活中缺少了什么。它们多么希望也能和自己的妈妈生活在一起呀 2、小蝌蚪历尽艰辛终于找到了妈妈，其中多亏了谁的帮助（板书 鲤鱼、乌龟）请小朋友们自由朗读课文2-5自然段，用横线把小蝌 蚪和她们说的话画下来。 ① 学习第2段 引读小蝌蚪游哇游，正好看见这时，他们会有什么 想法 于是，就迎上去，问 指导朗读，读出小蝌蚪主动热情、有礼貌的语气。（同桌 互问互答，师生读等） 小蝌蚪从鲤鱼妈妈那打听到自己的妈妈长得有什么特 点 于是，小蝌蚪告别了鲤鱼妈妈和小鲤鱼，继续寻找自己的 妈妈。 ② 学习第3段 引读它们游哇游，看见了一只连忙叫 为什么小蝌蚪会把乌龟误认成他们的妈妈它们这时是 怎样的心情（急切） 你从哪些词看出很急切（连忙、追上去） 为什么不用“迎上去”而用“追上去”了看看两张图片， 再说一说。请学生上台与老师合作表演帮助区别理解词语。 指导朗读，读出急切的语气。（分组轮读，师生接读等） 这一次，小蝌蚪可认错了。不过他们不灰心，因为他们又 从乌龟那知道了妈妈样子的更多特点，除了 “四条腿，宽嘴巴”，还 有 过渡于是，他们充满了信心，继续找妈妈，他们相信这 一次一定能找着自己的妈妈。 ③ 学习第4段 引读小蝌蚪游啊游，游到荷花旁边，看见荷叶上蹲着一 只 嘿，这一次可要仔细看看，是不是像鲤鱼妈妈和乌龟说的 那样，可别再认错了。 他们仔细一看，那只大青蛙披着 换一个说法“荷叶上有一只大青蛙，背上是绿的，肚皮上是白的， 长着两只大眼睛。”请一位小朋友读，其他同学一边听一边思考你 觉得哪句话更好，为什么 这两段话意思差不多，你们说，哪一段写得好 那么课文上是怎样把青蛙写得可爱的呢我们看，写青蛙的动作，用 了哪些词儿 这些表示青蛙动作的词，都用得很好。你们再看，写青蛙身上颜色也 是很讲究的。谁能把这些词儿找出来 指导朗读，突出四个动词和这两个形容词。 ④ 学习第5段 小蝌蚪观察得很仔细，确定这就是自己的妈妈，于是就不 慌不忙地游过去，十分肯定地叫道 这时，小蝌蚪的心情怎样它们还会对妈妈说些什么再 有感情地读一读。 引读青蛙妈妈见到了自己的小宝宝也非常高兴，笑着 说 小青蛙听到妈妈的召唤是怎样做的齐读第4段最后一 句话（指导读好“蹬、跳、蹦”，突出青蛙动作的敏捷），做动作读一 读。 ⑤ 学习第6段 小青蛙现在已经在干什么了 从文中找出来读一读。青蛙 是捉害虫的能手，一只青蛙每年能消灭一万五千多只害虫，我们应该 保护青蛙。 出示课文两个含有“已经”的句子，用“已经”说话。 ⑥ 整体引读对话，学生思考在小蝌蚪找妈妈的过程中，你 还有什么有趣的发现（蝌蚪外形变化） 三、了解小蝌蚪外形的变化 1、请孩子们自由地朗读课文26自然段。读完后，找出小蝌蚪身体 发生变化的句子，用“〜〜〜〜”勾划出来，并标上序号。 2、小蝌蚪是怎样一步步变化的（学生汇报，相机板书） 3、（填空复述）老师这里有一道题，认真听讲认真读书的同学才会做。 （齐读）小蝌蚪长着大大的脑袋，黑灰色的身子，甩着长长的尾巴。 过了几天长出两条（后腿），又过了几天，长出两条（前腿），再过几 天，（尾巴）变短了，渐渐地，（尾巴）已经不见了，小蝌蚪长成了（青 蛙）。 4、你能用自己的话说说小蝌蚪变化的过程吗 四、总结拓展 大千世界，充满着无数的奥秘，希望同学们能积极探索钻研，像帮助 小蝌蚪那样解决更多的难题。出示作业拓展。 五、板书 34小蝌蚪找妈妈 长出后腿鲤鱼 长出前腿乌龟 尾巴变短青蛙 尾巴不见 教学反思 小蝌蚪找妈妈是一篇富有童趣的课文。一群天真活泼的小蝌 蚪在寻找妈妈的过程中，不知不觉变成了小青蛙，并帮助妈妈一起捉 害虫。教材以童话故事的形式呈现了青蛙生长过程的科学知识，蕴含 了从小能独立生活、遇事主动探索的道理。这篇课文情节生动有趣， 语言优美，以对话为主，是进行朗读训练的好材料。但针对低年级以 识字教学为重难点的特点，我选择了第一课时进行教学。在课后，反 思自己的教学，虽然有成功的地方，但也还存在着很多不足之处。 成功的地方主要体现在在新课标的指导下做到了条理清楚，重 难点突出。整个教学活动围绕识字认字写字展开。在学习的过程中重 视自主发现、自主学习，还注重了方法的介绍，小组自学活动体现了 自主、合作、探究的学习方式，开展得较为成功，还采用了多种游戏 形式提高学生的识字兴趣并进行巩固。 有待提高的地方 第一，教学目标的达成度不够。 在本节课，我设置的教学目标有三个 1. 认识“灰、迎、阿、姨、追、顶、披、鼓” 8个生字，会 写“什、么、变” 3个生字。 2. 正确、流利地朗读课文。 3. 培养与他人合作学习的能力，感受合作学习的快乐。 第1、2个目标的实施还是顺利，但由于没有控制好时间，第3 个教学目标只实施了一半，没有完成原设的教学目标。其原因是多方 面的。首先，在自读课文这一环节，我给学生安排了读准字音、圈出 生字、标出自然段三个任务。事实上，这些任务的完成我们都可以把 它安排在课前先学的预习中完成，为课堂教学节省时间，有效地提高 课堂效率，也就是做到蔡老师提到的“注重课前先学”。其次，在展 示学习方法这一环节，我花了过多的时间去问学生有哪些解决识字困 难的方法。其实这些方法在以前的教学中我们一直在渗透，学生很多 都已经知道了，在这里如果我只是稍加提醒后把方法展示出来，把重 点放在让学生如何运用这些方法解决问题效果可能会更好。 第二，没有及时抓住教学生成资源。 在“我演你猜”的游戏环节中，一个学生抽到的是“披”字, 但他却做出一个劈柴的动作，把“披”和“劈”这两个同音字混淆了。 我当时的处理只是让另外的学生上台，做出正确的表示“披”这个动 作的演示，让学生选择。现在回想一下，其实我当时可以把“劈”和 “披”板书在黑板上，让学生从观察字形入手理解其字意间的区别