《分数的意义》教学设计[13]
《分数的意义》教学设计 遵化市中美UPS西下营小学 赵海建 教学内容 冀教版小学四年级下册第五单元第一课时 教学目标 1. 认识“一个整体”的几分之几的真正含义,能用分数表示整 体的一部分。 2. 结合事例,在交流、操作等活动中,经历初步认识分数的过 程。 3. 积极参与数学活动,获得愉快的体验,激发学习分数的兴趣。 教学重难点 重点 认识整体“1”的几分之几的真正含义,能用分数表示整 体的一部分 难点 “整体”与“部分”的关系 教学准备 课件、小棒、西红柿纸片、记录单 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 一、复习导入 出示问题:下面的图形能不能用分 数表示?如果可以的话怎么表示? 生读题,解答。 二、探究新知 (一)认识一个整体 1、(出示三个苹果)那这三个苹果可以 平均分吗?这一堆苹果呢? 强调:这一堆苹果也可以看作一个 整体。 预设: 生:能 2、其实生活中像这样的一个整体还 有很多(出示图片:一筐西红柿、一 束鲜花、一捆小棒),像这样的整 体你还能说说吗? 小结:一个物体、一些物体都可以 看作一个整体进行平均分。 (二)进一步理解分数的意义 1、用分数表示整体的一部分 提问:把一筐西红柿平均分成5份, 每份是这筐西红柿的( );平 均分成8份,每份是这筐西红柿的 ();12份呢? 36份呢? 小结:把一个整体平均分成几份, 每份就是它的几分之一。 2、摆小棒,理解分数各部分的意义 (1)把小棒平均分成10份 动手操作:用小棒来试一试,分一 分,看看能得到哪些分数,并填好 记录单(一) 汇报交流: 提问1:把一捆小棒平均分在10份, 每份是这捆小棒的(),是() 预设: 生:能 预设: 生:一个班级、一袋糖、一 盒粉笔,一副手套…… 预设: 生:1/5 生:1/8 生:1/12 生:1/36 生分小棒并独自填写记录 单 生:把一捆小棒平均分成 10份,每份是这捆小棒的 根。 提问2:这里的1/10表示的是? 10 表示的是? 1表示的是? 2份呢?3 份呢? 4份呢? 5份呢? (2)把小棒平均分成5份 汇报交流: 提问1:把一捆小棒平均分成5份, 每份是这捆小棒的(),是() 根。 提问2: 1/5表示的是什么? 2份 呢? 3份呢? 4份呢? 提问3:你还能分几份?能像老师这 样说说吗? 提问4:刚才我们把一捆小棒平均分 成了 10份、5份、2份,所得到这 些分数和具体数量,仔细观察,你 发现了什么? 1/10,是1根 生:1/10表示的是把一捆 小棒平均分成10份,取出 其中的1份。 生:平均分成10份,取出 其中的1份 生演示分的过程(预设) 生1:把10平均分成5份, 每份是2根 生2:先1根1根的放,放 5根,然后再接着分 生1:把一捆小棒平均分成 5份,每份是这捆小棒的 1/5,是2根 生2:把一捆小棒平均分成 5份,取出其中的1份 生3:把一捆小棒平均分成 2份,每份是这捆小棒的 1/2,是5根 小组讨论,汇报(预设) 生1:分母是几,平均分的 份数就是几 小结:分数的分母就是平均分的份 数;取出的份数越多,具体数量也 就越多。 3、理解分数与具体数量关系 小组合作分西红柿,看一看你又得 到哪些分数,比一比哪个小组的方 法最多,并完成记录单(二) 强调:按顺序分12个西红柿,避免 了遗漏和重复 提问:同样12个西红柿,平均分成 了不同的份数,都取出一份得到这 些分数和具体数量,认真观察,你 又发现了什么? 小结:平均分的份数越多,每份具 体数量越少 生2:取出的份数越多,具 体数量也就越多 小组合作,汇报(预设) 把12个西红柿平均分成2 份,每份是这筐西红柿的 1/2,是6个;把12个西红 柿平均分成3份,每份是这 筐西红柿的1/3,是4个; 把12个西红柿平均分成4 份,每份是这筐西红柿的 1/4,是3个;把12个西红 柿平均分成6份,每份是这 筐西红柿的1/6,是2个; 把12个西红柿平均分成12 份,每份是这筐西红柿的 1/12,是 1 个。 生:平均分的份数越多,每 份具体数量越少 三、巩固练习 学生举手回答 ★ ★ ★ ★ friil 页+*| I份砂4,是()个;1份是只,是()个;2勰只,是(个 场恩冲。2份是£是()个。5份是日,是()仁 3、游戏:我说你拿 四、课堂小结 这节课你学到了什么? 五、布置作业 完成课本练习 板书设计 分数的意义 ,整体(根)份数 分数数量(根) 1/101 102/102 平 3/103 均 \ 1/52 分 1052/54 13/56 1/25 22/210