《分数的意义》教学设计[13]

分数的意义教学设计 遵化市中美UPS西下营小学 赵海建 教学内容 冀教版小学四年级下册第五单元第一课时 教学目标 1. 认识“一个整体”的几分之几的真正含义，能用分数表示整 体的一部分。 2. 结合事例，在交流、操作等活动中，经历初步认识分数的过 程。 3. 积极参与数学活动，获得愉快的体验，激发学习分数的兴趣。 教学重难点 重点 认识整体“1”的几分之几的真正含义，能用分数表示整 体的一部分 难点 “整体”与“部分”的关系 教学准备 课件、小棒、西红柿纸片、记录单 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 一、复习导入 出示问题下面的图形能不能用分 数表示如果可以的话怎么表示 生读题，解答。 二、探究新知 （一）认识一个整体 1、（出示三个苹果）那这三个苹果可以 平均分吗这一堆苹果呢 强调这一堆苹果也可以看作一个 整体。 预设 生能 2、其实生活中像这样的一个整体还 有很多（出示图片一筐西红柿、一 束鲜花、一捆小棒），像这样的整 体你还能说说吗 小结一个物体、一些物体都可以 看作一个整体进行平均分。 （二）进一步理解分数的意义 1、用分数表示整体的一部分 提问把一筐西红柿平均分成5份， 每份是这筐西红柿的（ ）；平 均分成8份，每份是这筐西红柿的 （）；12份呢 36份呢 小结把一个整体平均分成几份， 每份就是它的几分之一。 2、摆小棒，理解分数各部分的意义 （1）把小棒平均分成10份 动手操作用小棒来试一试，分一 分，看看能得到哪些分数，并填好 记录单（一） 汇报交流 提问1把一捆小棒平均分在10份， 每份是这捆小棒的（），是（） 预设 生能 预设 生一个班级、一袋糖、一 盒粉笔，一副手套 预设 生1/5 生1/8 生1/12 生1/36 生分小棒并独自填写记录 单 生把一捆小棒平均分成 10份，每份是这捆小棒的 根。 提问2这里的1/10表示的是 10 表示的是 1表示的是 2份呢3 份呢 4份呢 5份呢 （2）把小棒平均分成5份 汇报交流 提问1把一捆小棒平均分成5份， 每份是这捆小棒的（），是（） 根。 提问2 1/5表示的是什么 2份 呢 3份呢 4份呢 提问3你还能分几份能像老师这 样说说吗 提问4刚才我们把一捆小棒平均分 成了 10份、5份、2份，所得到这 些分数和具体数量，仔细观察，你 发现了什么 1/10,是1根 生1/10表示的是把一捆 小棒平均分成10份，取出 其中的1份。 生平均分成10份，取出 其中的1份 生演示分的过程（预设） 生1把10平均分成5份， 每份是2根 生2先1根1根的放，放 5根，然后再接着分 生1把一捆小棒平均分成 5份，每份是这捆小棒的 1/5,是2根 生2把一捆小棒平均分成 5份，取出其中的1份 生3把一捆小棒平均分成 2份，每份是这捆小棒的 1/2,是5根 小组讨论，汇报（预设） 生1分母是几，平均分的 份数就是几 小结分数的分母就是平均分的份 数；取出的份数越多，具体数量也 就越多。 3、理解分数与具体数量关系 小组合作分西红柿，看一看你又得 到哪些分数，比一比哪个小组的方 法最多，并完成记录单（二） 强调按顺序分12个西红柿，避免 了遗漏和重复 提问同样12个西红柿，平均分成 了不同的份数，都取出一份得到这 些分数和具体数量，认真观察，你 又发现了什么 小结平均分的份数越多，每份具 体数量越少 生2取出的份数越多，具 体数量也就越多 小组合作，汇报（预设） 把12个西红柿平均分成2 份，每份是这筐西红柿的 1/2,是6个；把12个西红 柿平均分成3份，每份是这 筐西红柿的1/3,是4个； 把12个西红柿平均分成4 份，每份是这筐西红柿的 1/4,是3个；把12个西红 柿平均分成6份，每份是这 筐西红柿的1/6,是2个； 把12个西红柿平均分成12 份，每份是这筐西红柿的 1/12,是 1 个。 生平均分的份数越多，每 份具体数量越少 三、巩固练习 学生举手回答 ★ ★ ★ ★ friil 页*| I份砂4,是（）个;1份是只，是（）个;2勰只，是（个 场恩冲。2份是是（）个。5份是日,是（）仁 3、游戏我说你拿 四、课堂小结 这节课你学到了什么 五、布置作业 完成课本练习 板书设计 分数的意义 ,整体（根）份数 分数数量（根） 1/101 102/102 平 3/103 均 \...... 1/52 分 1052/54 13/56 1/25 22/210