《冰灯》教学设计[15]
《冰灯》教学设计 教材分析: 《冰灯》是北师大版小学语文三年级上册教材第10单元的第三篇主体课文。 这篇课文通过记述作者的父亲为他制作冰灯的故事,反映了父亲对孩子那种深切 的爱。根据这篇课文的特点,我在执教的第一课时时,扫除了字、词障碍,并对 课文进行了初步感知,了解了课文的主要内容。重点学习了课文1——4自然段。 这节实录是第二课时,重点是深入理解课文内容,立足课文5——11自然段,进 行有效的拓展延伸,使学生的心灵经受洗礼,情感得到升华。 学情分析: 三年级的学生已具备自主读通课文的能力,能够了解课文的大概内容。但是 《冰灯》这篇课文故事发生背景极富北方特色,加之大部分学生的生活和课文背 景存在一定差距,所以对于南方的小学生来说,要理解小作者对“冰灯”的渴望 可能会存在困难,所以课前要让学生充分调查北方过年习俗,以帮助更好地理解 课文。 教学目标: 1、有感情地朗读课文,了解父亲给儿子做冰灯的辛苦,体会父亲对儿子深 深的爱。 2、体会“我”的心情变化,启发学生感知父母深沉的爱。 教学重点:理解父亲的心情,体会父亲对儿子深沉的爱 教学难点:理解孩子的复杂的心理变化的过程。 课时安排:第二课时 教学过程: 一、复习导入 今天我们继续学习《冰灯》,一起来读课题。(齐读课题) 师:过年是我们一年中最开心的日子,提着灯笼走街串巷更是过年最大的乐 趣和享受。课文中的“我”看到了大军的灯笼,非常(生:羡慕) 师板书“羡慕” 所以希望?生:父亲给我做一个。 指读:我希望他能够给我做一个。 师:我的心情怎样?(期待)带着心情齐读。 板书:期待 师:父亲真的给我做了一盏灯笼,而且“这一年春节,我的灯笼是最特别的”, 这节课,我们就来学习一下这个特别的灯笼是怎么制作的。 请同学们有感情地朗读课文5~10自然段。 5段、10段齐读,其他段落老师读旁白,女生读“我”的部分,男生读“父 亲” 二、学习课文第3、4部分 1、提出问题 师:读完了课文,谁能说一说,为什么“我的灯笼最特别” ? 生:因为这个灯笼代表了父亲对我的爱。 师:是啊!为了做这个灯笼,父亲非常不容易。请同学们默读第5段,边读边思 考:课文哪里体现出来父亲对我的爱,请你用横线把关键词语和句子勾画出来。 生勾画,师巡视。 2、分析“等适应了屋子里很暗的光线后,我才看清楚,父亲正在离炕很远的地 方打磨一块冰。” 师:***,请你大声地读一读你勾画的内容。 生:请大家看到课文第5自然段第二行:等适应了屋子里很暗的光线后,我才看 清楚,父亲正在离炕很远的地方打磨一块冰。 师:你为什么要选这一句呢? 生:很暗的光线说明天还没亮,父亲就早早起来给我做冰灯了。 师:你真是一个会思考的孩子!大年三十的早上,天还没亮,屋子里的的光线很 暗,我还在睡觉,可是,父亲已经早早起来给我做冰灯了。 我们再来看,ppt出示“父亲正在离炕很远的地方打磨一块冰”两个句子对 比。请同学们朗读这两个句子,注意标红的地方。 师:读完这两个句子,你有什么发现?哪个句子更好?为什么? 生:我认为第二个句子更好。因为“离炕很远的地方”说明父亲怕磨冰的声音吵 到我。 师:说明父亲很体贴我,很爱我!掌声送给这个同学!你真是个细心的孩子! 3、分析“冰太凉,每磨一阵,父亲就会停下来,用衣角擦擦手,把手放在棉衣 里暖一会儿。” 师:请一位同学发言:请你接着来读一读你刚刚画的表现父亲做灯不容易的句子。 生:请大家看到第5段第4行:“冰太凉,每磨一阵,父亲就会停下来,用衣角 擦擦手,把手放在棉衣里暖一会儿。” 师:你能不能学着老师的样子,来说一说,你认为这句话哪里表现出了父亲的不 容易? 生:我从这句话看出来父亲做灯的时候很冷。 师:具体地说一说,哪些词语? 生:父亲把手放在棉衣里暖。 师:哦,你是从父亲的动作看出来了。同学们,你们能不能再找一些表示动作的 词语呢?把它标出来。 师:来,你继续来说一说,你勾画的词语。 生:“磨、停、擦、暖”。 师:对啊,我们从这几处动作描写能感受得到,父亲在做灯的时候,真是冷啊! 虽然这么冷,这么不容易,可他仍然坚持在做。同学们,读到这里,你感受到了 什么? 生:感受到了父亲对我的爱。 师:带着这样的感受,我们再来读一读。哪位同学来说一说,老师刚刚学习课文 的方法 生:先找句子,再抓住关键词进行分析。 3、学生自主学习6〜10自然段 师:课文里这样的描写还很多,请同学们以小组为单位,找一找6-9自然段这样 的描写。 要求:1、2号同学负责找句子和关键词,3号同学在自己课本上进行批注,负责 总结和发言。找到后一起读一读。 注意:抓住课文里的对话描写、动作描写。 生自由讨论,师巡视指导。 4、小组汇报讨论结果(以学生分析为主,师相机进行指导、评价) 同学一:我们小组找的是第7自然段:“昨天冻了一块冰”“天还早,你再睡一会 儿吧” 同学二:我们小组找的是第8自然段:“又一次把手放进棉袄” 同学三:我们小组找的是第9自然段:“赶快来到、一把按下、连声说道” 强调父亲焦急的心理,带着这样的感受读一读。 5、分析小作者的心理变化 师:同学们的分析都很有道理,故事讲到这里,小作者的心理也在慢慢发生着变 化。 当“父亲的手碰着了我的手”,我感觉到“生:他的手真凉啊!” 这个时候,“我的鼻子发酸”,如果你是小作者,这时候你的心情怎么样? 生:感动、难受、后悔(师相机板书) 我的“心里直后悔”。(师生接读) 师:我为什么后悔了? 生:因为我感觉父亲做灯很不容易。 师:是啊!父亲做灯这么不容易,我还希望他给我做一盏灯,这个时候,我为自 己的(不懂事)而感到后悔。 板书“后悔” 6、总结“我的灯笼最特别” 师:在我后悔的心情中,迎来了春节,而“这一年春节,我的灯笼是最特别的。 生:(言之有理即可)因为,别人的灯笼再好,也没有“我”的新颖一一那是冰 做的;别人的灯笼再贵,也没有“我”的灯笼珍贵一一因为他不是钱能买得来 的,父爱无价。 板书:父爱 7、分析“我”提着冰灯时的心情 师:提着这一盏最特别的冰灯,我的心情什么样的?你从哪里看出来的?请大家 边读边思考。 生齐读最后一段。 生:后悔,因为父亲做灯很辛苦 生:骄傲,因为“小伙伴们都称赞我的冰灯,连大军也有点羡慕我”。板书“骄 傲” 生:感动,因为“它从此留在了我心里” 师:请你把这三个关键词写到课后第二题 师:在这个春节,我拿着这盏最特别的冰灯,既后悔,又骄傲、感动。留在我心 里的除了这盏特别的冰灯,还有(生:父亲浓浓的爱) 三:拓展延伸,升华感情 师:同学们,生活中,你和爸爸妈妈之间也有许多感人的小事,给你留下了深刻 的印象,自己练习说一说。 生分享。 四、总结 师:老师也要被你们的小故事感动了。父爱如山,爸爸虽然不轻易表达,但一言 一行中,却能让我们感受到那份深沉的爱。 五、板书设计 冰灯 最特别——浓浓的父爱 羡慕 期待感动(难受)后悔 骄傲(自豪)