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教书必先育人演讲稿[5篇模版] 育人先于教书 ——读《理想课堂的三重境界》有感 南四位小学 王苹 读《理想课堂的三重境界》有感 假期对我们教师来说,既是一个休息调整的好机会,也是我们为自己充电的一个好时机。我利用将近一个月的时间学习了《理想课堂的三重境界》一书。 本书以扎实的教育理论为根基,以深厚的文化底蕴为养料,以大量真实的课堂教学案例为土壤提出理想课堂的三重境界:一是实现“有效教学框架”规定的教学内容,即通过“有效教学框架”表格,将课堂教学过程细化成若干步骤,具体到每一分钟该做什么,怎么做,让师生有条不紊,循序渐进。二是据此内容发觉知识的内在魅力,让学生获得求知的快乐。课堂,是真理呈现之处;教学,是知识散发出魅力之时。在静态的教材下面,蕴藏着人类最伟大的奥妙。在课堂上,教师要根据教学内容发掘知识的内在魅力,才能打动学生,让学生陷入深度思考,才能让学生达到认知能力的发展和获得求知的快乐。三是实现课堂知识、师生生活与生命的深刻共鸣。课堂教学,在实现人与知识深刻共鸣的同时,也实现着人际之间、自我之间的深刻共鸣。我们才能说,课堂教学不仅实现了知识的复现,而且也实现了人的复活---学生与教师生命的复活。理想的课堂教学,需要实现最后一个维度:课堂与社会生活的息息相通,课堂与人类命运的息息相通。只有实现了课堂知识、社会生活与师生生活和生命的深刻共鸣,才能让学生了解学习的意义所在。 通过对全书的阅读,我知道第一重境界是理想课堂的基础,第二重境界理想课题的关键,第三重境界是理想课题的最终目的。此三者不是相对独立的,而是密闭可分的,是息息相关的。 放下书,细细回味自己的课堂教学,在朦胧中似乎也有一点点“理想”的痕迹。 我热衷于语文教学,因为我觉得通过语文教学,不仅能使学生学到必要的语法知识,更重要的是,能引领学生感受中国语言的魅力,感悟中国语言中蕴含的哲理,并且从中受到一些教育,教他们如何做人。下面是我语文课堂教学的一则小随笔: 语文教学影响学生的行为意识 “锄禾日当午,汗滴禾下土。谁知盘中餐,粒粒皆辛苦。”李绅的这首《悯农》是学生们在早已熟诵的一首古诗,诗句的意思他们也能清楚的说出来,可是,有几人能真正领会诗人的写作意图呢。当学生背完这首诗后,我问“你从中受到了什么启发么。”“要爱惜粮食。”“要珍惜农民的劳动成果。”„„大家争先恐后地说着。最令我欣慰的是,第二天,一名学生交给我一篇她写的周记,题目叫《苹果笑了》,在文中她这样写到: 今天妈妈买了一些大苹果,其中一个长得很奇怪。左边红红的,右边绿绿的。我想,这个苹果一定很好吃。 我洗了洗这个苹果,左边咬一口,右边咬一口,吃了一半就觉得饱了。我刚想把剩下的 半个苹果扔掉,忽然听到它说起话来。“别扔我。别扔我。你瞧,我身上还有这么多的肉,扔了多可惜呀。”“可是我不想吃了呀。”“那你就用袋子把我装起来,等会儿再吃。”我想了想,苹果说得也对。听爸爸说,在我们国家的一些贫困地区还有一些小朋友连饭都吃不饱,更别说吃苹果了。我怎么能这么浪费呢。于是,我就把吃剩下的半个苹果找个袋子装了起来。 我到外面和小朋友玩比赛跳绳。跳得我满头大汗,觉得又累又渴,想起刚才剩下的苹果,就跑进屋拿出来,津津有味地吃了起来。不一会儿,苹果就被我吃完了,只剩下小小的苹果核了。这时,我又听见苹果核笑眯眯地说“这才是个好孩子。”我低下头,不好意思地说“我再也不浪费了。” 我想,学生之所以能写出这样的文来,说明她已经理解了诗人的意图,并且受到了良好的教育。结合这本书来看,我想,这也体现了知识、生活与生命的共鸣吧。 我知道,这与“理想课堂”的要求还相差甚远,不过,我会继续努力,在新学期开始时就将书中的要求逐条带进我的课堂,不断完善我的课堂教学,力争做到三重境界的理想呈现。