4-2《物质组成的表示》教案
课题:4.2 《物质组成的表示》第一课时 【教学目标】 1、知道化学式的意义,能用化学式表示某些物质的组成; 2、记住常见元素的化合价; 3、初步学会依据化合价写化学式。 【教材分析】 教材供应了一组图片,从微观角度入手,启发学生从多个角度来分析这种符号可以传递的信息,引导学生从不同思维角度思索化学式的意义。化合价的含义教材只做简洁讲解,注意让学生视察化合价与化学式的规律,将规律进行总结。 【学情分析】 学生对物质的元素宏观组成的原子的微观构成有肯定的相识,在此基础上学生能自己总结出化学式的意义,老师可放手让学生自己去思索、归纳。正确书写化学式是学好化学的基础,而学生刚接触化学时间不长,因此老师要有针对性地指导学生由仿照起先,反复练习,熟能生巧。 【教学重、难点】 重点: 化学式的意义、化学式的书写书写和化合价。 难点: 化学式的意义、化学式的书写书写和化合价。 【教学打算】 多媒体课件。 【教学方法】 自主探究、合作学习法。 【教学过程】 老师活动 学生活动 设计意图 〈复习导入〉 1、什么是元素?元素的种类取决于什么? 2、地壳中含量前五位的元素是哪些? 3、元素符号的意义有哪些? 那么“Cu”的意义有几点?它与前面“O”的意义是不是一样,也只胡两点呢? 请说出“3Na”和“5H”的意义。 请说出“Mg2+”意义,两个镁离子该如何表示? 探究点一:化学式及其意义 播放课件,指导学生阅读教材后,归纳化学式的意义。 〈板书〉1、这种用元素符号和数字表示物质组成的式子叫化学式。 注:每种纯净物的组成是固定不变的,所以表示每种物质组成的化学式只有一个。 同学们能说出“H2O”的意义吗? 点评学生的回答并拓展小结: 〈板书〉2、化学式的意义 ①表示物质; ②表示这种物质的一个分子; ③表示物质的微观构成; ④表示物质的宏观组成。 探究点二:化合价 〈视察与思索〉播放课件 请同学们对比“化合价”与“离子符号”的表示方法,找寻其异同。 〈沟通与共享〉 播放课件并指导学生通过阅读教材找寻化合价是由什么确定的? 介绍化合价的记忆口诀: 正一铵银钾钠氢 NH4 Ag K Na H 正二钙镁铜钡锌 Ca Mg Cu Ba Zn 正三铝来要记清 Al 负一硝酸氢氧氯 NO3 OH Cl 负二碳酸硫酸氧 CO3 SO4 O 〈练习〉计算下列化学式中元素化合价的代数和? 老师补充讲解:“单质中元素的化合价为零”。 探究点三:化学式的写法 请同学们回忆我们以前学过的一些单质,试一试你们能不能写出其化学式? 抽生回答然后归纳: 单质化学式的写法和读法: ①金属: 铁 Fe 铜 Cu ②固态非金属:碳 C 硫 S ③稀有气体:氖气Ne 氦气He ④气态非金属: 氧气O2 氢气H2 氮气N2 氯气Cl2 化合物化学式的写法和读法: 化合物化学式书写的原则是什么? 那么化合物化学式书写有什么规律呢? ①氧化物的化学式:如:CO2、SO2、 P2O5、Fe3O4、MnO2 ②金属元素和非金属组成的化合物:如:NaCl KCl HgO MgO 思索、回答: 元素是具有相同质子数的同一类原子的总称; 氧、硅、铝、铁、钙; ①表示一种元素;②表示这种元素的一个原子。 思索、回答: 不一样,“Cu”的意义有三点:①表示铜元素;②表示一个铜原子;③表示铜这种物质。 思索、回答:“3Na”表示三个钠原子;“5H”表示五个氢原子。 思索、回答:①表示一个镁离子;②表示一个镁离子带两个单位负电荷。 学生观看课件,阅读教材,试着归纳。“用元素符号和数字表示物质组成的式子” 思索、回答、尝试描述 听老师讲解,并专心理解、识记。 看图、思索、回答: 区分:化合价与离子所带电荷书写位置不同,符号与数值前后位置不同。 联系:符号和数值相同。 视察图片,阅读教材、沟通探讨、回答:化合价的数值由该元素的一个原子得失电子的数目确定的,得电子元素显负价,失电子元素显正价。 阅读教材83页“常见元素或根在化合物中的主要化合价” 学生代表发言,展示成果。 练习,通过计算找寻规律:化合物中,各种元素的正负化合价的代数和为零。 学生倾听、记忆。 沟通、探讨、合作、举例: 学生倾听老师的讲解,记忆单质化学式的书写规律和读法。 思索、沟通、探讨、回答: 1.任何化合物中各元素的正负化合价的代数和为零。 2.遵循客观事实:不能随意书写不存在的物质的化学式。 在老师的指导下找寻规律: 氧元素在后,另一种元素在前; 金属元素在前,非金属元素在后; 一般正价元素写在前,负价元素写在后。 复习旧知、为新学问的获得做铺垫。 老师要对学生的回答赐予主动评价,激励学生化学的爱好。 通过回答,巩固旧知,为新学问的学习奠定基础,同时活跃课堂气氛,调动学生的主动性。 老师要对学生的回答赐予主动评价,激励学生化学的爱好。 在学生已有的学问的基础上,通过物质的微观构成图,让学生建立起见到一种物质,就去思索“这种物质的微观构成是怎样的?如何用符号来表示它们的微观构成?”的思维习惯。 老师要对学生的回答赐予主动评价,激励学生化学的爱好。 活跃课堂气氛,调动学生的主动性。 通过学生的自主探究巩固对学问的驾驭。 通过学生的自主探究巩固对学问的驾驭。 通过学生的自主探究巩固对学问的驾驭。 达标检测: 1、请说出“CO2”的意义: 2、请说出“3P2O5”的意义: 3、用化学符号表示下列物质或微粒: 四氧化三铁 ;两个氮原子 ;四个铝离子 ;五个二氧化硫分子 。 【板书设计】 其次节 物质组成的表示 一、化学式及其意义 1、定义:这种用元素符号和数字表示物质组成的式子叫化学式。 2、化学式的意义: ①表示物质; ②表示该物质的一个分子; ③表示物质的分子构成; ④表示该物质的元素组成。 二、化合价 通常,化合价的数值由该元素的一个原子得失电子的数目确定的,得电子元素显负价,失电子元素显正价。 三、化学式的写法和读法 1、单质化学式的写法和读法; 2、化合物化学式的写法和读法。 【作业布置】P83“沟通共享”1、2 【教学反思】 课题:4.2 《物质组成的表示》其次课时 【教学目标】 1.依据化合价写化学式; 2.求化学式中某种元素的化合价。 【教材和学情分析】 化学用语是学习化学的重要工具,是国际通用的化学语言,让学生体会建立宏观物质、微观构成、化学符号之间的相互联系是化学学科特有的思维