二年级语文跨学科融合教案

二年级语文跨学科融合教案二年级语文跨学科融合教案 语文教案对语文教师的工作具有积极的影响，能够帮助他们提升教学质量。 语文是听、说、读、写、译、编等语言文字的本事和语言知识及文化知识的统称。 #184264 二年级语文跨学科融合教案 1 《动手做做看》选自人教版小学语文标准实验教科书二年级下册第四单 元。这篇阅读课文讲了一个有趣的故事：一次，科学家朗志万故意把一个错误结 论告诉小朋友，再问为什么。目的是让孩子们明白：科学家的话，也不一定都是 对的，要动手做做看。伊琳娜是个爱动脑筋的孩子，他不迷信，在 ____的启发下 动手实践，获得了正确的答案，并明白了科学家真正的目的。本单元的教育专题 是“用心思考，勇于创造”。 《动手做做看》是本组单元的首篇课文，用一件生 活中的小事引出一个深刻的道理，是一篇对学生进行朗读训练，培养科学精神、 科学思维方法和实践能力的生动教材。 (二)《新课标》对二年级阅读教学的要求： 1、喜欢阅读，对阅读有兴趣。 2、学习用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。 3、人教版小学语文二年级下册《动手做做看》说课稿：能联系上下文和 生活实际，了解课文中词句的意思，在阅读中主动积累词句，积累自己喜欢的格 言警句等。 (三)教学目标及教学重、难点： 依据《新课标》要求和教材特点，结合二年级学生认知水平及第一课时目 标完成情况，我确定本课时教学目标是： 1、知识目标： (1)理解课文，感受故事的趣味，并从中受到启发。 (2)知道什么是名人名言，有收集名言的兴趣。 2、能力目标： (1)正确、流利、有感情地朗读课文。 (2)能比较认真地评价自己和同伴的学习效果和学习行为。 3、情感目标： 1 1 / 1818 (1)感受动手做的乐趣，认识动手做的意义。 (2)唤起学生善于思考、注重实践、不迷信的意识。 确立教学重点：理解课文;正确、流利、有感情地朗读课文。 教学难点：了解科学家的真正目的，并从故事中受到启发。 二、说教法、学法 基于上述教学目标及重点、 难点， 结合新课改理念与学生心理及认知特点。 我采用了自主读书、主动探究、朗读感悟等学习方式，引导学生在入情入境的阅 读实践中去体验、思考、领悟，并启动师评、自评、学生互评等多形式的教学评 价促进学生的发展。 三、说教学程序 根据以上分析，我设计了如下教学流程： (一)情境导入，设身体验 (二)学习课文，深入探究 (三)角色朗读，深化感悟 (四)总结评价，回味升华 (五)布置作业，积累延伸 下面，我向各位详细介绍一下我的教学过程。 (一)情境导入，设身体验 《动手做做看》既是课题，又是文章主题，我便顺水推舟如下导入： “今 天我们来继续学习第 13 课 《动手做做看》 ， 请大家先来动手和老师一起写课题。 ” 如此直截了当，一语双关，不但节省了时间，而且呼应课题。 接着，我以“偷梁换柱”之法，将文中科学家向小朋友提出的问题拿来考 学生，创设一个师生问答的教学情境。课堂上，教师相对于学生而言可算作一种 知识。学生与文中小朋友的年龄相仿，有着相类似的心理特点和认知水平。学生 在情境中的表现和心理活动与文中有着极强的雷同性。这样，就利于学生设身处 地的体验文中人物的内心活动，为下一步课文的理解与感悟和感情朗读打好基 础。 (二)学习课文，深入探究 2 2 / 1818 情境之后， 教师由摇身变为学生的学习伙伴， 笑问： “刚才老师提的问题， 你们不觉得熟悉么?在哪见过?” 在学生恍然大悟间， 教学戏剧性的进入第二程序。 学生此时学习习兴趣倍增，而让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深阅读 理解和体验，正是新课改理念所倡导的。 第二程序是全课的重点部分， 教学的三维目标要在这里实施体现， 教学重、 难点也要在这一程序中解决。诸多目标若想做到“剪不断，理不乱”，就得像蜘 蛛结网那样——围绕一个中心，有序地连线，恰当的打结，将教学的过程组成有 机整体。基于此，我确立了“逻辑推进，各个击破”的教学策略。将三维目标和 教学重点分散到两大环节中，如：第一大环节(1——5 自然段)围绕朗志万提出 的问题，从几个小朋友不同的表现着手。第二大环节(6、7 自然段)抓住伊琳娜 的情绪变化，以人物对话为切入点。如此，每个环节都围绕课文内容这个中心， 有序地引导学生自主读书、主动探究、朗读感悟，并恰当的运用讨论、交流、实 验、评价、点拨以及不同形式的朗读等手段，随着课文情节的发展，相机落实各 项目标，解决教学重点，并在入情入境的阅读实践过程中完成难点的突破。 (三)角色朗读，深化感悟 课标指出，阅读教学的重点是：培养学生具有感受、理解、欣赏和评价能 力。依据上述理念，这一程序中，我让学生进入角色，再次感受、体验，将领悟 内化，再通过朗读表达出来。同时启用多形式的教学评价，促进学生发展，巩固 教学重点，落实能力目标。 (四)总结评价，回味升华 这一程序设计旨在为学生搭建一个交流平台， 展示其在角色朗读中的个性 化感悟，回味教学难点。并在自我评价、他人评价和评价他人的过程中，树立学 习自信心，促进学习兴趣的可持续发展。 (五)布置作业，积累延伸 最后一环节， 我布置学生在课外书或网上收集名人名言，将学习活动延伸 到课外，拓展学习空间，锻炼学生语文实践能力。 四、说板书设计 本课板书在设计上力求简洁、直观、条理清晰。既概括本课要点，又便于 学生理解记忆，进而辅助教序，提高学习效率。 3 3 / 1818 #184245 二年级语文跨学科融合教案 2 一、说教材 《玲玲的画》 是人教版语文二年级下册第七单元的第一篇课文。本单元教 材的主题是“要正确看待问题，善于思考”。 《玲玲的画》讲的是玲玲收拾画笔 时不小心把第二天参评的画弄脏了，在爸爸的启发下，她开动脑筋，在弄脏的地 方画了一只小花狗，巧妙地掩盖了污渍， 第二天她的画在评奖会上得了一等奖的 事。课文内容简单，主题明确，寓深刻的生活哲理于简单的故事之中，对于启发 学生处理生活中的类似事件有较强的教育意义。 本文语言朴实，对话较多，玲玲的情感变化是本文重要的线索，爸爸富有 哲理的话语是课文的主题所在。因此教学中我牢牢抓住这两个方面，引导学生充 分读书，在读中体会情感，感悟语言，结合自己的生活实际，重点理解爸爸意味 深长的话， 从中受到启发， 懂得生活中只要肯动脑筋， 坏事也能变成好事的道理。 二、说教学目标 根据本教材的结构和内容分析， 结合着二年级学生的认知结构及其心理特 征，我制定了以下的教学目标： 1、知识与技能目标：会认 8 个生字，会写“脑筋”这个词语。 2、过程与方法目标：体会人物的心情，正确、流利、有感情地朗读课文。 3、情感与价值观目标：懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的 道理。 其中，指导学生把课文读正确、读流利，读出人物对话的语气和表情，引 导学生在读中感悟是教学的重点， 理解爸爸说的话中所蕴含的深刻道理是教学难 点。 三、教学策略 (一)抓主线，整体把握，理清思路。 本文记叙的是常见的生活小事，内容浅显，没有诗情画意的语言，该如何 下手?考虑再三， 我决定以玲玲的情感变化： 满意(画好作品)——着急(弄脏作品) ——更满意(画更漂亮)为本文的主要线索展开教学。 在导入新课后，让学生听