中学教育学考试大纲

中学教育学考试大纲完整版中学教育学考试大纲完整版 资料来自： 第一章第一章教育与教育学教育与教育学 第一节 教育的发展 1、教育的本质：教育是培养人的一种社会活动。 2、狭义的教育主要指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地通过学校教育 的工作，对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着期望方向变化的活动。P1 3、现代教育制度的发展趋 势（二战以后世界各国教育制度呈现出的共同发展趋势）P4 （１） ．加强学前教育并重视与小学教育相衔 接； （２） ．强化普及义务教育并延长义务教育年限； （３） ．普通教育与职业教育朝相互渗透的方向发展； （４） ．高等教育的类型日益多样化； （５） ．学历教育与非学历教育的界限日益淡化； （６） ．教育制度有利于国际交流． 4、不同国家古代学校教育的形态 （１）●●● 中国在夏代，就有了学校教育的形态。●●●“夏曰校、殷曰序、周曰庠，学则三代共之” 中＂校、序、庠、学＂都是学校的名称。●●●中国古代社会的六艺教育 P５ 礼、乐、射、御、书、数。 以礼、乐为中心 （２）●●●古代埃及教育的一大特征是： “以增为师” 、 “以（书）吏为师” P７ （３）●●●古代雅典教育的目的及特点 P７培养政治家、商人为目的，注重身心和谐发展，教育内容 丰富，方法灵活． （４）●●●古代斯巴达教育的目的及特点 P７培养军人，强调军事体育与道德灌输，内容单一，方法严 厉． 5、古代学校教育的特征 P8 阶级性、道统性、专制性、刻板性、教育的象征性功能占主导地位。 6、近代教育的特点 P９（１）国家加强对教育的重视与干预，公立教育崛起； （２）初等义务教育普遍实 施； （３）教育世俗化； （４）重视教育立法，以法治教． 7、二战以后世界教育的新特点 P１０ 教育的终身化、全民化、民主化、多元化、教育技术的现代化。 第二节 教育学的发展 教育学是一门以教育现象、教育问题为研究对象，探索教育规律的科学。P11 １、历史上的教育学思想 （1）中国古代的教育学思想●●● 孔子的教育教学思想 P11 孔子（公元前 551——479）是中国古代 最伟 大的教育家和教育思想家。 孔子的教育思想主要反映在《论语》一书中。 孔子主张： “有教无类” 、 “不愤不启，不悱不发” 、 “学而不思则惘，思而不学则殆” 。●●● 《学记》成书于战国后期，是中国乃 至世界教育史上第一部教育专著，主张：▲▲▲ “化民成俗，其必由学” 揭示了教育的重要性；▲▲▲“建 国君民，教学为先”阐述了教育与政治的关系；▲▲▲“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”阐释了启发式 教学▲▲▲“学不躐等”要求教学要遵循学生心理发展特点循序渐进。 （２） 西方古代的教育学思想P13—14 ●●●苏格拉底是以其雄辩和与青年智者的问答法而著名的教育家。 苏格拉底问答法分三步：第一步称苏格拉底讽刺；第二步叫定义；第三步叫助产术（产婆术）该方法强调 教师要引导学生自己进行思索，自己得出结论。教师在引导学生探求知识过程中起助产作用。 ●●●柏拉 图的教育思想体现在《理想国》中 ●●●亚里斯多德的教育思想体现在《政治学》中 2、教育学的建立与变革 （1）教育学成为一门独立学科的标志： 捷克教育家夸美纽斯（1592--1670）的 《大教学论》的出版（1632 年） ●●● 《大教学论》是近代第一本教育学著作 ●●● 夸美纽斯主张把广泛的自然知识传授给普通 人 的“泛智教育” ●●● 康德提出“人是唯一需要 教育的动物” ●●●卢梭 代表作《爱弥尔》 。 ●●●洛克提出了 “白板说” ，提出 “人类之所以千差 万别，便是由于教育之故” ； 他主张绅士教育。（2） 规范教育学的建立 P17 ●●● 创始人：德国的心理学家和教育学家赫尔巴 特被称为“科学教育学奠基人” ． ●●●代表著作： 《普通教育学》 （1806 年）第一本现代教育学著作。 ●●●贡献：他第一个提出要使教育学成为科学。他把教学理论建立在心理学的基础上，把道德教育理论 建立在伦理学基础上。 ●●● 赫尔巴特的教育思想被看作是传统教育学的代表；传统教育学主张：教育的目的是传授知识；传统 教育的特点是“教师中心、教材中心、课堂中心” ▲▲▲实用主义教育学的代表人物：美国教育家杜威▲▲▲代表作： 《民本主义与教育》▲▲▲杜威作的教 育思想与赫尔巴特的教育思想针锋相对。 主张：教育的目的是促进学生发展；强调儿童在教育中的中心地 位（杜威关于学生在教学中的地位的主张，称为儿童中心主义） ；认为教学是儿童通过亲身实践探索经验的 过程。他强调的“三中心”是“学生中心、生活中心、活动中心” 3、当代教育学的发展 ●●● 以马克思主义理论指导编写《教育学》的 第一人是前苏联教育理论家凯洛夫，凯洛夫的《教育学》 吸收了赫尔巴特的教育思想。 ●●● 20 世纪 60 年代以后，我国开始尝试编写具有中国特色的马克思主义教育学 ． ●●● 20 世纪 60 年代以后，美国布鲁纳的课程结构论和科尔伯格的道德发生论，以及前苏联赞可夫的教 学发展思想对世界教育的发展产生了深刻的影响。 第二章第二章教育与社会的发展教育与社会的发展 社会（包括政治经济制度、社会生产力水平、科学技术、文化背景、传统）影响和制约着教育； 教育促进社会的发展（体现在教育的政治功能、经济功能、科学技术发展功能和文化功能） 。 １９９３年，中共中央、国务院在《中国教育改革和发展纲要中指出》 ： “谁掌握了２１世纪的教育，谁就 能在２１世纪的国际竞争中处于主动的地位。 ”近年又提出“科教兴国”的战略． 第一节教育与政治经济制度 １、政治经济制度如何制约教育的？政治经济制度决定着教育的领导权、受教育的权利、教育目的 2、教育对政治经济制度的影响表现在哪些方面？P24 （１）教育为政治经济制度培养所需人才； （２）教 育是影响政治经济制度的舆论力量； （３）教育可以促进民主． 第二节教育与生产力 １、教育与生产力的关系 P26—29 生产力对教育的决定作用：生产力水平决定教育的规模和速度、制约教育结构的变化、制约教育内容和手 段． 教育对生产力的促进作用：教育再生产劳动力、教育再生产科学技术． ２、人力资本理论 （１）提出者：美国经济学家舒尔茨 （２）创建时间：1960 年 （3）核心概念：人力 资本 （4）教育水平对国民经济增长的贡献率 33% 第三节教育与科学技术 1、 教育与科学技术的关系 P31—33 科学技术对教育的影响：科学技术能改变受教育者观念、影响受教育者的数量和教育质量、影响教育的内 容、方法和手段． 教育对科学技术发展的作用：教育能完成科学知识的再生产、推进科学体制化、具有科学研究功能、具有 科学技术研究功能． ２、信息技术对教育有哪些影响？P33—34 信息技术改变人们关于知识、学习和教育的观念，为实现教育 的第三次飞跃提供平台 ． ３、传统的学校教育与网络教育的不同？P35（１）传统学校教育是“金字塔形”的登记制教育，网络教育 是“平等的”开放式教育； （２）传统学校教育由他人掌握的“筛选制度”评定优劣，网络教育依据自己的 “兴趣选择”评定； （３）传统学校教育是“年龄段教育” ，网络教育是“跨年龄段教