中学英语词汇学习方法总结_中学英语教学工作总结

中学英语词汇学习方法总结中学英语词汇学习方法总结_ _中学英语教学工作总结中学英语教学工作总结 在初中英语教学中，单词学习是外语学习中最基本，也是最为重要的教学部分，如何 进行词汇教学呢?以下是个人的小小总结，仅供参考！ 一、 学生词汇学习中存在的问题。 1，学生在读音方面感觉困难很大，难以读准单词，有相当一部分学生往往还用汉语 为英语单词注音。 2.在拼写方面，学生没有意识到单词中字母的发音与单词的拼写有关。在记忆单词时， 我们不会通过发音和字母之间的关系来记忆单词。我们经常死记硬背单词和字母的组合。 3，在记忆单词意义的时候，过分注意该单词所对应的汉语意义的记忆，往往完全靠 死记硬背掌握单词。 二、 它是词汇教学的有效手段。 1.利用直观教学。利用图表、实物、动作、手势、肢体语言等教学方法创设一个相当 清晰的情景，情景设置要注意真实性，有效性，铺垫不能冗长，要单刀直入，典型，简明， 有利于感官直接感受、理解新授的词义。 2.能联想同义词、同义词和反义词。在学习一个新单词或短语时，如果单词或短语的 意思与以前学习的单词或短语的意思相同或相似，教师可以通过同义词和近义词联想的方 式引导学生学习，使学生能够灵活使用。 3.创设学习情境。教学中，教师可以创设学生感兴趣的学习情境，加深学生对单词的 记忆。例如，在教学初中英语衔接版的时，我让学生扮演对话中的角色，学生表演的很生 动，其他的学生则专心的听，课堂气氛很活跃。课后，大部分的学生都能进行相互对话， 对文中的生词也能记忆的很清楚。 4.使用拼写规则和构词规则。 高年级可利用构词法知识。 1). 使用前缀。如果学生已经掌握了“相当不寻常”，请向他们解释前缀UN 表示反 对。 2).利用后缀。如在学生已学过 read write 的基础上，指出后缀 er 的含义，学生就 很容易推测出 reader writer 的意思来 3). 使用复合词分析的方法。例如，根据学生的学习课堂和学习室，自然可以推断课 堂和阅读室的含义。使用这种方法可以扩大学生的词汇量。 三、记忆单词的有效方法。 1.用语音标记单词。教师应该教学生用语音记住单词。在教完48 个音标后，总结音 标并让学生记忆。 2.按读音规则记单词。学生掌握 48 个音标后，就开始教开音节和闭音节的读音规则。 教学过程中，要注意常见的字母和字母组合的读音。例如， 3.根据构词法记住单词。大多数单词都有规律地拼写。教师可以根据构词法指导学生 记忆单词。例如 4.通过背诵课文记单词。通过背诵句型、对话和课文记单词是一种有效的方法。在教 句型、对话和课文时，要把关键的单词和词组板书，让学生笔记，背诵，结果大部分的学 生都能背了要记的内容。学生不仅掌握了的单词，又记了词性和用法，对其写作的能力也 有提高。 5.教学生分类记忆单词。 四、词汇的检查方式。 检查词汇有很多方法。1 学生能将图片与文字联系起来；2.挖掘文本中的单词并返回 文本；适合高年级学生。3.在课前测试中，使用分类法回忆本课所学单词；4.玩猜字游戏。 5.根据当天所学的主题设置一个情境或写一篇短文，从中找出一些单词，然后让学生填空 （类似完形填空），这是一种很好的方法；当然，情境的设置必须恰当，否则学生将无从 下手；6.如果可以使用实物展示，试着使用实物让学生用实物提问或填空，这样可以激发 学生的兴趣。 总之，在英语词汇教学中应尽早向学生讲解英语词汇的基本规律，指导学生逐步掌握 一些英语词汇学习的基本的、正确方法。 说到学英语，这真是一件困难的工作。这既费时又费力。结果总是不令人满意。然而， 很少有人认为这是一种努力工作和学习的技能。每个人都是按照初中老师和高中老师的方 法学习的。我也经历了这个漫长的教育过程。我小时候背诵了很多课文，但现在都没用了。 我在课本后打开单词表，开始一个一个地背诵单词，但效率也很低。 其实对于任何一个项目，如果你知道你将会投入超过半年的时间去完成，那就值得在 开始的时候，仔细地思考一下方法，这样做绝对值得，它会在今后为你省很多功夫，并且 在以后的过程中随时依进展情况而修改。像我们的中小学英语教育养成的方法：背单词， 听写，背课文，这一阶段一学下来就是10 来年，稀里糊涂有了这种习惯，又不去创新别 的方法，于是到了大学 4 级，托福,gre 也一直沿用这种方法，虽然自己也意识到效率不高， 但也没积极想办法去改进。 我想说的这个方法是我在国外呆了近十年后学习英语时应该做的调整。读了利基豪斯 小姐不久前写的《告诉你外语学习的真实方法和误解分析》，我想我同意他的观点。他为 我自己的方法提供了理论支持，在此我非常感谢吴老师的详细研究。我们都同意两个关键 因素： 1)首先靠听力，别去依赖字形，别去训练写，一切一切从听开始 2） 为自己提供一个 i+1 学习环境（借用《泄密之家》老师的话，i+1 的意思是：我 代表你目前的水平，+1 代表总是只学习比你水平高一点的新事物）。 首先说第一点： 为什么只强调听，而忽略说读写。 我们人类诞生了。语言教学最初是口头流传下来的。我们都知道语言环境的重要性。 现在请回忆一下我们以前的学习方法，打开单词本。首先，人们看到了单词的拼写，然后 是中文口译。这样，我们的联系方式是： 一，视觉辨识拼写法，来识别单词 二、 翻译心中的中文意思 三，思考语音(这第三步有人读得出来的会默默反应其读音，有人读不出来的就跳过 了)。 久而久之，当你再次听到这个词时，你怎么能迅速对它的意思做出反应呢？这使得我 们即使竖起耳朵，全神贯注地听，也无法做出反应。原因是你在第一时间从未与声音有过 密切接触，而你的第一次接触是视觉。因此，我认为当我们学习英语时，我们应该故意保 护我们的视力，只依靠我们的听力。不要说这个词。我不明白。请给我看看。这是错误的。 但我不明白。请用我能理解的语言向我解释。这涉及到第二个问题：听什么。这是一个非 常关键的问题。接下来，我想谈谈听I+1。 第二点： 去创造 i+1 的语言环境。 这是一个非常值得思考的问题。如何创建？每个人的语言水平是高还是低。例如，某 人的水平很低。就像刚开始学英语一样，他只知道苹果和梨。他的+1 可以添加一个樱桃； 如果某人的学位非常好，他的学位是关节炎、肌腱，他的+1 可以增加一个髋臼。我不想让 你学习新概念和四级教材。这是为了公众，不是为了你自己。我希望你能添加你想学的单 词。就目前的关节炎而言，关节炎的含义很少被很多人使用，但是对于一个患有关节炎的 人来说，去国外看医生是非常有用的。他必须向医生描述他得了什么病。 那所以怎么创造自己的+1，我们借助录音，这方面的软件现在也很多。录音时，录你 认为最能刺激你听力的东西，你可以唱歌，可以自己翻译，或让朋友亲人上阵。试想如果 朋友恶搞你，录一个放屁声，再告诉你fart,你以后能忘记这个词吗?当然也不是所有词都 那么有意思，之后就是靠多听来刺激，完全抛开扔掉书本，反正你有录音存证了，书上写 的 orange 难道和你录的 orange 不一样吗?当然是一样的，所以书本那种死的东西不再去 看也罢。别去想这个词怎么写，也不用急着说，只是训练听到就马上反应出来这个过程。 朋友会有一个小问题：如果他的录音不标准怎么办？事实