以读促研以研促教

以读促研以读促研以研促教以研促教 ——教师专业成长报告会——教师专业成长报告会 终吉小学孔宪梅 教师不仅是一种职业，而且是一种专业。这是时代对教师职业 提出的要求，即要求我们必须由一个一般教师逐渐向一个专家型教 师发展。有人认为，专家型教师除了要具有一般教师从事教学实 践素质外，还必须具有一定的科研素质，即掌握一定的从事科学 研究的知识和方法，具备一定的科学研究能力，并强调科研素质 是专家型教师与一般教师的最大区别所在；有人指出，专家型教 师不仅要通晓所教学科的专业知识，具备多年的教学实践经验， 而且在培养学生良好的道德品质、调动学习的积极性、使之学会 学习、学会创造等方面教学艺术高超、教学效果显著，有自己一 套成熟的教学理论。 做为一个从教近 20 年的老师， 我为成为一个专家型教师而 努力而奋斗，我认为读书能改变教师的教育方式，可以促进教师 专业成长，成为一个专家型教师，读可促研，研可促教。平时我 注重读书，一有空闲便会翻阅书籍，读的书越多，感觉可供调用 的信息可真多，运用起来灵活方便，教研能力增强了，教育教学 水平提高了，在教育专业成长中也就变快了。同时，我认为读书 能提升自己的内在涵养，滋养自己的心灵、愉悦精神，在浮躁的 时候，也能够坚守在教育这一方净土。 那么，教师应怎样读书呢？我认为教师读书，要做到以下 几个方面： 一、把读书当成习惯 习惯是自己主动要去做的，没有人强迫你，也只有自己 主动去做才不会感到苦和累。 读书必须融入到自己的日常生活中 去，并日积月累，成为一种良好的习惯。陶行知先生说： “要想 学生好学，必须先生好学，惟有学而不厌的先生，才能教出学而 不厌的学生。 ”时代对教师的要求已经不是要有对一碗水的一桶 水，而是要有源头活水。随着科技的发展，学生接触知识越来越 多，提出的问题也越来越多，教师如果不广泛涉猎多元化知识， 就不能满足学生所需。所以教师要树立终身学习的观念，让读书 成为习惯，用自己的学识魅力感染学生，让学生也热爱读书，以 书为伴。教师每天至少读十几分钟，时间长了，一天不读书就会 浑身不自在。 二、博览群书，取众家之长 做为一个语文老师，我认为要以自己的儒雅、神韵、气 质、魅力、领悟等感染学生、吸引学生，以自己文化的、精神的、 心理的、内在的、主体的体验和学生进行心的交流。书籍负载着 丰富的情感、深邃的思想和人类灿烂的文明，看多了，文化积淀 就厚实。阅读经典，与过去的教育家对话，是教师专业化成长的 基本条件，也是教师教育思想形成与发展的基础，为教师的教育 教学滋养了底气和灵气，使教师更睿智、深邃，站得高看得远， 远离浮躁。 我翻开那些凝聚着伟大思想的教育著作——在教育家马 卡连柯的书中， 我读到了对学生的充分信任是要拥有一颗博爱之 心；在孔子与学生的对话中，我读到了这位智慧的老人在几千年 前就对弟子进行因材施教和拥有“三人行必有我师焉”的谦虚； 在陶行知先生的书中，我们读到了“千学万学，学做真人，千教 万教，教人求真” 的高尚师德以及“捧着一颗爱心来，不带半 根草去”身体力行的奉献…… 除了读经典名著，还要读新的、富有鲜明时代特色的当 代优秀作品，凡是学生应该读的，学生喜欢读的，教师必须读。 我通过读杨红樱的作品 《男生日记》 《女生日记》 《淘气包马小跳》 等， 了解了一群个性各异的孩子们的生活以及他们和家长、 老师、 同学之间发生的一些有趣好玩的故事，想到了要张扬孩子的天 性， 舒展童心、 童趣， 探析我们大人世界与儿童世界之间的隔膜、 误区与代沟， 努力在处理学生间的问题时采用沟通、 理解的方式， 让每一个孩子们拥有健康、和谐、快乐、美好的人生。文中所有 的人物和事情，仿佛是我们生活的真实写照，它促使我更新我的 教育理念，去思考如何教育我的学生。我发现教师对各种知识懂 得多一些，才能与学生真诚的对话，带领学生在语文的大海里自 由遨游。 三、精研细读，提升教育理念 教师不但是教学的实施者，还是教学的研究者。教师在教 学过程中经常会遇到各种各样的问题，经常思考有关问题，寻求 解决的途径与方法，提高到理论上来认识，就是进行研究。 教师必须掌握一定的教育教学理论，不仅了解苏霍姆林斯 基、苏格拉底、夸美纽斯等外国教育名家的教育思想与方法，还 要了解于漪、魏书生、钱梦龙等中国教育名家的教学风格与教育 思想，自觉地运用相关的教育教学理论来指导、检验和反思教育 教学实践中的具体问题。 在工作之余，我养成了研读教育教学专著的习惯。每学期 至少要读一本教学专著， 坚持与时俱进， 阅读新课程的有关书报， 不断学习各种教育教学理论。并做好读书笔记，积极撰写心得体 会。我有意识地从批判的视角去阅读，学会与书本对话。经常与 同事展开教育思想讨论，不断更新教育理念，努力提高自己的教 育教学水平。 读了美国著名的学习问题专家托马斯•阿姆斯特朗先生的 名著《每个孩子都能成功》 ，我意识到了实际上根本没有天生的 所谓学习上不行的孩子。 绝大部分差生是世人带着有色眼镜看待 的结果。 世界上不愿意学习好的孩子根本不存在， 学业差只是教育不 当的结果。这些学习差的学生，他们有自己独特的学习方式，而 老师和家长并没有认识清楚。 他们特有的天赋与才华被教师和家 长的傲慢与偏见彻底泯灭和忽视了。李圣珍常说：教育是一门神 秘科学，需要耐心地探求和细心地分析。读后这本书，我再看到 我们班跟不上课、 学习差的孩子， 就不那么讨厌了， 这方面不好， 从另一方面去引导。有的学生识记字的能力差但读书声音响亮， 于是多让他在课上课下读书；有的学生学习差但运动方面突出， 于是让他参加运动会；有的． ． ． ． ． ．多多的去发现孩子的闪光点， 结果发现他们在发扬优点的同时，表现差的一面也得到了提高。 这样匠心独到的指导，对我及家长，都起到了开阔思路、纠正偏 差的效果。 如果说《每个孩子都能成功》为我打开了一扇窗，那么《教 学现场与教学细节》却一下子把我推进了书的海洋。这册书最吸 引我的是精彩的教学现场的呈现和反思、 发人深省的教学细节的 分析，从师生关系、教学互动、主动探究、预设生成、回归生活、 合作学习、信息技术与学科整合、多元评价这些我们最关注的方 面进行剖析，不失时机地提升教学智慧。下面是我读这本书后设 计的一个教学细节： 在学习三年级语文下册一课《可贵的沉默》中，整堂课都是 在读文和悟情中进行。 通过对重点词句和重点段落的读来体会文 中的孩子前后不同反映的根源所在，通过读，学生主动理解了沉 默的可贵之处， 这时我觉得应抓住时机联系实际让学生谈自己感 受到的父母的爱以及如何回报父母的爱，学生的反映极其强烈， 纷纷举起小手，所谈的内容极其感人，引起了全体同学的共鸣。 李思雨，这个平日里从不写作业的孩子，在谈起妈妈，说自己的 心理话时， 动情地哭了……为人母的我听到孩子们那感人至深的 话语和稚拙的表达感情的方式，我被深深地感动了……瞧！一个 小小的细节不但进一步激发了学生对语文学习的热情， 更是在这 感人的情境中地渗透了关爱父母、关心他人的思想情感教育。这 一小小的细节居然取得了如此大的成功。 四、享受读书的乐趣 读书如果是为了功利，就缺少了乐趣，读书就成了负担。著 名学者陈平原说： “要把读书作为人生的一种